Збірник наукових праць, Випуск 6, книга 100 удк


  Кириченко В.І., 2012



Сторінка2/11
Дата конвертації24.03.2020
Розмір0,57 Mb.
ТипКнига
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


 Кириченко В.І., 2012 


Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської 

молоді

 

 

101 



активної  життєвої  позиції,  участі  у  соціально  значимій  діяльності  й 

визнання  їхніх  досягнень.  На  думку  вчених,  цього  можна  досягти, 

реалізуючи дві взаємозалежні умови: 

 



забезпечення  включеності  юнацтва  у  реальні  соціальні  відносини

тобто вироблення у них особистісного ставлення до діяльності, що містить 



у собі об’єктивний і суб’єктивний компоненти. Об’єктивним компонентом 

є власне  діяльність  особистості,  а  суб’єктивним  –  ставлення  особистості 

до цієї діяльності; 

 



самореалізація  юнацтва  у  процесі  соціальної  взаємодії

.  Ця  умова 

передбачає  надання  можливості  старшокласникам  більш  повно  розкрити 

себе  у  відносинах  з  оточуючими.  У  цьому  випадку  дуже  важливим  є 

усвідомлення 

мети 


і 

значимості 

діяльності 

для 


особистісного 

саморозвитку,  врахування  усвідомлення  кожним  свого  „Я”,  наявність 

чітких  і  ясних  перспектив  (ближніх  і  дальніх)  тієї  діяльності,  до  якої 

залучається юнацтво [3, с. 47].  

Педагогічна 

рефлексія 

вищезазначених 

поглядів 

і 

включені 



спостереження 

виховної 

практики 

засвідчують, 

що 

органічне 



впровадження 

цих 


умов 

можливе 


в 

середовищі 

учнівського 

самоврядування (далі – УС).  

Встановлено,  що  дослідники  вважають  УС  особливим  освітнім 

простором, спроектованим як середовище педагогічно організованих актів 

розвитку  дитини.  Мета  і  цінності  такого  середовища  обумовлені 

завданнями вікового розвитку (Л. Уманський [4]). 

У розумінні поняття 

середовище

 ми пристаємо до поглядів В. Ясвіна, 

який  визначає  його  як  сукупність  елементів,  що  у  співвідношенні  між 

собою становлять „простір  і  умови життя людини”, а також можливостей 

для  її  розвитку,  що  є  в  соціальному  і  просторово-предметному  оточенні 

[5].  


Як  одна  з  категорій  педагогіки  і  вид  педагогічної  діяльності  УС 

містить  цільові,  змістові  та  організаційні  аспекти,  а  завдяки  охопленню 

всіх сторін шкільного життя  учня, неформальному й нерегламентованому 

характеру,  відповідності  інтересам  і  запитам  школярів,  комплексному 

впливу  на  розвиток  особистості,  виступає    невід’ємною  частиною 

виховного середовища ЗНЗ.  

Категорія 

„учнівське 

самоврядування” 

має 


значну 

кількість 

інтерпретацій,  джерелом  яких  є  багатогранність  цього  психолого-

педагогічного  явища.  На  підставі  систематизації  результатів  контент-

аналізу  змісту  поняття  встановлено,  що, 

по-перше

,  усі  ознаки  більшості 

визначень,  можна  звести  до  п’яти

 

найбільш  поширених  і 



загальних 

одиниць-ознак, 

а саме: 


– невід’ємна частина самоврядування і демократизації ЗНЗ; 

– компонент і суб’єкт виховної системи навчального закладу; 





Каталог: wp-content -> themes


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка