Збірник корекційних програм з профілактики девіантної поведінки учнів професійно-технічних навчальних закладів



Сторінка6/455
Дата конвертації27.07.2020
Розмір6,35 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   455
Методи та форми:

  • мозковий штурм;

  • рольова гра;

  • ситуативні вправи;

  • обговорення та релаксація поданої інформації;

  • дискусія;

  • притчі;

  • руханки.

Тренінговий курс складається з 7 занять тривалістю 1- 1,5 год. кожне.

Форма занять – групова.

Кількість учасників – 12-15 осіб.
ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН


з/п

Тема заняття

Тренінгові дії

Час


1

МОЯ ІНДИВІДУАЛЬНІСТЬ



Вправа «Мій образ»

5 хв.

Вправа «Життєве кредо»

5 хв.

Вправа «Правила роботи»

5 хв.

Притча «Істина»

5 хв.

Мозковий штурм «Що таке істина?»

5 хв.

Руханка «Годинник»

5 хв.

Вправа «Промінчик сонця»

10хв.

Вправа «Що я даю людям і чого від них чекаю?»

10хв.

Вправа «Комплімент»

5 хв.

Вправа «Іскорка добра»

5 хв.

Вправа «Ваш настрій»

5 хв.


2

ПІЗНАЙ СЕБЕ



Вправа «Шлюбне оголошення»

5 хв.

Вправа «Усі ми – різні»

5 хв.

Вправа «Супермаркет»

10хв.

Руханка «Мокрий собака»

5 хв.

Вправа: «Шукаємо секрет»

10хв.

Вправа «Бар’єри»

5 хв.

Прощання.

5 хв.


3

ТВОРІМО ДОБРО І ПОСМІХАЙМОСЯ КОЖНОМУ



Вправа «Правила групи»

5 хв.

Вправа «Ти будеш мною, а я – тобою»

20 хв

Вправа «Я тобі вибачаю»

10хв

Вправа «Приказки»

10 хв

Вправа «Ситуації»

10хв

Притча «Долина і пісок»

5 хв.

Руханка «Броунівський рух»

10хв.

Вправа «Хай нам завжди щастить»

5 хв.


4

ЯК СЕБЕ КОНТРОЛЮВАТИ



Рольова гра «Спокійні та агресивні відповіді».

15 хв

Вправа «Дихання»

5 хв.

Вправа «Я режисер власного життя»

10 хв

Вправа «Згода, незгода, оцінка»

10 хв

Історія «Скибка хліба»

5 хв.

Вправа «Емоція по колу»

5 хв.



5

Я І МОЄ ЗДОРОВ'Я



Вправа «Очікування»

5 хв.

Притча про пихатого мандарина.

10 хв

Мозковий штурм «Що таке здоров'я?»

10 хв

Вправа «Що формує здоров'я?»

10 хв

Руханка «Неправда»

10хв.

Вправа «Шляхи здорового способу життя»

15 хв

Вправа «Усмішка по колу»

5 хв


6

ВІДПОВІДАЛЬНА ПОВЕДІНКА



Вправа «Відсутні ключі»

15 хв

Вправа «Лінія життя»

15 хв

Вправа «Ювіляр»

15 хв

Руханка «Плутанка»

10 хв

Вправа «Ваш настрій і ваші враження»

5 хв.


7

Я І КОНФЛІКТ



Вступне слово тренера

5 хв.

Вправа «Конфлікт – це…»

5 хв.

Інформаційне повідомлення «Конфлікт»

10 хв

Рольова гра «Скринька непорозумінь»

20 хв

Руханка «Австралійський дощ»

5 хв.

Притча «Два горобчики»

10 хв

Вправа «Ваш настрій і побажання»

5 хв.

ЗАНЯТТЯ 1



Тема: МОЯ ІНДИВІДУАЛЬНІСТЬ
Мета: розвиток підлітка як особистості, розкриття його позитивних здібностей, засвоєння визначеного життєвими та суспільними потребами обсягу знань про особистість, взаєморозуміння.

Завдання:

  • створювати оптимальний соціально-психологічний клімат у колективі з метою сприяння духовному і творчому саморозкриттю учасників;

  • допомагати усвідомлювати і розуміти свої позитивні та негативні риси;

  • сприяти розвитку навичок самоаналізу.

Матеріали: аркуші паперу А4, кольорові олівці, плакат «Правила роботи».

Вправа «Мій образ»

Мета: підготовка учасників до роботи, створення позитивної атмосфери, хорошого настрою, визначення особливостей кожного.

Тренер вітається з групою, роздає кожному учаснику аркуш паперу А4, на якому потрібно написати своє ім'я і намалювати власний образ (це може бути певний символ, предмет – будь-що).

Після того, як учасники виконали завдання, тренер пропонує по черзі назвати своє ім'я і представити власний образ.

Вправа «Життєве кредо»

Мета: визначення життєвих позицій кожного.

Потрібно представити так зване життєве кредо - якесь висловлювання, девіз, що допомагає в житті, відбиває індивідуальність, ставлення до світу й до себе.



Вправа «Правила роботи»

Мета: прийняття правил роботи групи.

Учасники читають написане на плакаті і приймають правила роботи в групі.



Правила роботи

1. Бути активним

2. Звертатися одне до одного на ім'я.

3. Не критикувати.

4. Правило піднятої руки.

5. Бути щирим.

6. Не оцінювати одне одного.

7. Принцип «тут і тепер».

8. Принцип «конфіденційності».

9. Дотримуватися запропонованих правил.



Притча «Істина»

Колись люди вірили, що є не один бог, а багато богів. Одного разу боги вирішили створити Всесвіт: створили зірки, сонце, МОРЯ, гори, Людину та Істину. Однак постало питання про те, куди сховати цю Істину, щоб людина її не змогла відшукати.



  • Давайте сховаємо її на далекій зірці, - сказав один з богів.

  • А давайте на найвищій гірській вершині, - запропонував інший.

  • Ні, давайте покладемо її на дно найглибшої безодні, - промовив третій.

  • Може сховаємо її на Місяці?

А наймудріший Бог сказав:

  • Ні, ми сховаємо Істину в серці людини. Тоді вона шукатиме її в усьому всесвіті, не знаючи, що постійно носить у собі.

Ведучий. Як ви гадаєте, що таке Істина? Це те, заради чого живе людина; знання про те, як побороти зло.

Тепер подумайте, чому боги все-таки вирішили сховати Істину в серці людини? Тому що кожен із нас – це маленький Всесвіт, це якась Істина. Ми можемо знайти Істину, якщо зазирнемо в себе, вивчимо себе.



Вправа «Годинник»

Мета: підвищити рівень працездатності, розвинути відчуття групи, надати установку на взаємодію.

Ведучий дає інструкцію: «Уявіть, що наша група – це великий годинник (учасники розраховуються по порядку, запам’ятовуючи свої порядкові номери). Він показує час таким чином: я називаю час, наприклад, 15 годин 20 хвилин. Той, у кого порядковий номер 15, плескає в долоні, а той, у кого число 20, каже «бом». Якщо годинник показує час, наприклад 10 годин 10 хвилин, тоді учасник з порядковим номером 10 плескає в долоні і каже «бом». Зрозуміло?»



Вправа «Промінчик сонця»

Мета: усвідомлення своїх позитивних і негативних рис характеру.

Дітям пропонується на аркуші паперу намалювати сонечко і написати на промінчиках 5 позитивних і 5 негативних рис.



Обговорення:

  • Чи важко було визначити риси характеру?

  • Що важче і чому?

Ведучий говорить: «Хваліть себе. Критика руйнує внутрішній світ, а похвала зміцнює його».

Вправа «Що я даю людям і чого від них чекаю?»

Мета: розвиток навичок самоаналізу.

Ведучий дає дітям аркуш паперу А4 і пропонує умовно поділити його на дві частини. На одній написати те, що учасник дає людям, а на іншій – що отримує від них.

Обговорення малюнків:


  • Що я відчував, коли працював над цим?

Вправа «Комплімент»

Мета: підвищення самооцінки іншої людини, усвідомлення своїх позитивних рис.

Ведучий. Комплімент – це люб’язний вислів із похвалою. Отже, звертаючись до кожного учасника на ім'я, скажіть комплімент.

Обговорення:

  • Кому було важко сказати комплімент?

  • Кому було приємно чути гарні слова в свою адресу?

Вправа «Іскорка добра»

Мета: створювати відчуття згуртованості.

Ведучий пропонує всім встати і взятися за руки. Далі по колу передає іскорку добра, а учасники передають її іншим учням.



Вправа «Ваш настрій»

Учасники по колу говорять про свій настрій і висловлюють побажання.

ЗАНЯТТЯ 2

Тема: ПІЗНАЙ СЕБЕ
Мета: формування позитивного ставлення до себе і до інших, усвідомлення себе.

Завдання:


  • розширити знання учнів про специфіку міжособистісних стосунків;

  • формувати позитивне ставлення до себе;

  • розвинути почуття толерантності;

  • формувати адекватну самооцінку.

Матеріали: аркуші паперу, картонна коробка, кольорові стікери у вигляді пелюсток.

Вправа «Шлюбне оголошення»

Мета: визначення позитивних якостей характеру.

Потрібно якомога коротше (ніби це шлюбне оголошення) написати про найгарніше у собі. Потрібно зробити це так, щоб отримати якомога більше листів у відповідь.



Вправа «Усі ми – різні»

Мета: усвідомлення своєї індивідуальності, неповторності.

Ведучий зачитує записаний на дошці епіграф: «Люди, як ріки: вода у всіх однакова і всюди одна і та сама, але кожна річка буває то вузька, то швидка, то широка, то тиха, то тепла» (Л.Толстой)

Тренер. Дійсно, всі ми різні. Але щось особливе виокремлює нас серед інших. Що саме?

Назвіть і напишіть на пелюстці квітки свою особливу неповторну рису, прикріпивши її до середини квітки.

А тепер погляньте, яка у нас чудова квітка. Вона одна, а нас багато.

Вправа «Супермаркет»

Мета: формування навичок самоаналізу, самопізнання, знань одне про одного через розкриття якостей кожного учасника.

Ведучий розповідає підліткам , що вони знаходяться у супермаркеті, де можна продавати і купувати риси характеру.

Після цього він роздає їм по дві смужки паперу. Учасники на одній смужці записують рису характеру, яку хотіли б продати, а на іншій – рису характеру, яку хотіли б купити. Далі всі учасники по черзі зачитують те, що записали на смужках паперу, і кидають їх у картонну коробку. Тренер перемішує смужки, не дивлячись, витягує по 2 смужки і роздає підліткам.

Обговорення:


  • Які риси характеру ви змушені були витягнути?

  • Чи можете ви прийняти такі риси характеру?

  • Для чого, на вашу думку, була ця вправа?

Руханка «Мокрий собака»

Мета: зняти психоемоційне напруження, створити позитивну атмосферу.

Ведучий пропонує учасникам утворити коло й уявити таке: «Ви мокрий собака, який вийшов із води. Зараз струсіть воду з голови, тепер із правої лапи, з лівої, із задніх лап, з усього тіла».



Вправа: «Шукаємо секрет»

Мета: визначення індивідуальних особливостей особистості.

Уяви, що божевільний учений створив робота, який є твоєю копією, твій двійник ідентичний в усіх деталях. Але оскільки він – зброя зла, ти не хотів би, щоб люди вважали його тобою. Що є в тобі такого, що не можна продублювати? Як люди, що добре тебе знають, зможуть виявити підміну? Якщо є хтось, хто знає твій секрет, то чи зможе він цим скористатися, щоб ідентифікувати тебе? Ти відкрив секрети, але робот зумів все точно скопіювати. Який найважливіший секрет ти відкриєш останнім, щоб хоча самому бути впевненим, що ти – це ти, а не твоя копія?



Вправа «Бар’єри»

Мета: усвідомлення майбутніх життєвих перспектив.

Ведучий пропонує подумати кілька хвилин і відповісти на запитання: «Що вам заважає в досягненні ваших мрій?».

Необхідно написати ваші якості, риси характеру, що заважають у досягненні мрій.

Обговорення
Прощання

Мета: сприяти згуртованості групи; створення гарного настрою.

Усі учасники сідають у коло, щоб правою рукою утворити зірочку, і намагаються нею передати тепло рук одне одному. Усі дякують і прощаються.


ЗАНЯТТЯ 3

Тема: ТВОРІМО ДОБРО І ПОСМІХАЙМОСЯ ОДИН ОДНОМУ
Мета: формування в учнів почуття власної гідності і поваги до людей; пізнати себе.

Завдання:

  • розвивати вміння поважати інших;

  • формувати здатність до вираження своїх почуттів;

  • розвивати вміння вести розмову, позитивно впливати на інших людей.

Матеріали: плакат «Правила роботи», картки з ситуаціями.

Вправа «Правила групи»

Мета: актуалізація правил групової роботи.

Ведучий пропонує пригадати правила роботи в групі.



Вправа «Ти будеш мною, а я – тобою»

Мета: розвиток здатності навичок без оціночного спілкування.

Двоє учасників «обмінюються особистостями»: кожен вдає, що він – інший: для цього копіює його мову, жести, поведінку, висловлювання. Після того, як вони деякий час спілкуються в такий спосіб, кожен із двох розповідає, що він відчував, коли бачив своє зображення іншим. Як він вважає, це було справді схоже. чи кумедно? Що він пізнав нового, коли побачив, як виглядає зі сторони?

У цій вправі потрібно обов’язково дотримуватися правил: «Не роби навмисно нічого такого, що могло б неприємно зачепити почуття того, чию роль ти граєш».

Потім уся група обговорює побачене.



Висновок: Вміння поставити себе на місце іншого – дуже важливий елемент навичок комунікації.

Вправа «Я тобі вибачаю»

Мета: формування вміння вибачати образи.

Учасники стають у коло, по черзі пригадують образи, які колись і хтось завдав. Ведучий вказує на одного учасників групи і дає йому завдання: підійти до будь-яких трьох членів групи і вибачити їм образи, почуті у групі. Не можна, щоб учасник вибачав образи, висловлені тим учасником, до якого він підійшов.

Наступним гравцем стає той, до кого підійшов попередній гравець. Ведучий наголошує, що учасники групи мають запам’ятовувати висловлювані у групі образи і вибачати, не задумуючись, стосуються вони учасників групи чи ні.

Обговорення:


  • Що ви відчували, коли виконували цю вправу?

  • Що було найважчим?

Вправа «Приказки»

Мета: усвідомлення своїх вчинків, формування навичок самоаналізу.

Як вирозумієте такі твердження?

1. Дерево міцне корінням, а людина – друзями.

2. Брехнею світ пройдеш, а назад не вернешся.

3. Пташка красна пір'ям, а людина – своїм знанням.

4. Берись дружно – не буде сутужно.

5. Хто бреше, тому легше, хто правдує – той бідує.

6. Хто чисте сумління має, той спокійно спати лягає.



Вправа «Ситуації»

Мета: формування навичок аналізу доброзичливого ставлення.

Необхідно знайти позитивні слова у запропонованих ситуаціях (діти працюють у парах, ситуації надруковані на окремих картках):

картка 1. Друг занедужав.

картка 2. Поділися яблуком.

картка 3. Друг одержав погану оцінку.

картка 4. Хтось зателефонував.

картка 5. Приятель запропонував пограти у гру.

картка 6. Поділися цукерками.

картка 7. Тебе запросили у гості.

картка 8. Одногрупник просить поділитися печивом.

картка 9. Ти не можеш виконати прохання друга.

картка 10. Друг штовхнув тебе.

картка 11. Ти заходиш до класу.

картка 12. Ви зустрілися після розлуки.

картка 13. Сусід тебе скривдив.

картка 14. Ти втішаєш і розраджуєш друга.



Притча «Долина і пісок»

Дівчина, гуляючи разом з мамою пляжем, запитала:



  • Мамо, як мені поводитися, щоб утримати своїх улюблених друзів?

Мама подумала хвилинку, потім схилилась і взяла дві пригорщі піску. Підняла обидві руки вгору і затиснула міцно одну долоню. Пісок утікав крізь її пальці: що більше стискала пальці, то швидше висипався пісок. Друга долоня була відкритою: весь пісок на ній залишився.

Дівчина подивилася здивовано, а потім вигукнула…

Обговорення:


  • Як ви гадаєте, що сказала дівчина?

  • Що треба робити, щоб не втратити друзів?

Руханка «Броунівський рух»

Мета: створити в групі атмосферу довіри та згуртованості.

Учасники ходять по кімнаті із заплющеними очима. Після оплеску ведучого кожен учасник бере за руку того, хто стоїть поруч і називає його ім’я. Після другого оплеску рух відновлюється. На два оплески підряд – вправа припиняється.


ЗАНЯТТЯ 4

Тема: ЯК СЕБЕ КОНТРОЛЮВАТИ
Мета: розвиток навичок контролю емоційної ситуації.

Завдання:

  • з'ясувати роль емоцій у міжособистісному спілкуванні;

  • розвивати самосвідомість підлітків;

  • розширювати знання учасників про методи самостійної регуляції власного емоційного стану.

Матеріали: картки з ситуаціями, аркуші паперу А3.

Рольова гра «Спокійні та агресивні відповіді»

Мета: формування адекватних реакцій у різних ситуаціях.

Кожному учаснику пропонується продемонструвати в заданій ситуації спокійні, впевнені та агресивні відповіді. Для кожного учасника використовується лише одна ситуація.

Ситуації:

1. Друг розмовляє з вами, а ви вже хочете йти.

2. Ваш колега відволікає вас від важливої справи, ставить запитання, які заважають працювати.

3. Вас хтось дуже образив.



Вправа «Дихання»

Мета: зняття напруження, оптимізація емоційного стану.

Сідаємо зручно, розслабляємося і заплющуємо очі. Зосереджуємося на своєму диханні: на виду і на видиху. Видихаємо неспокій, втомленість , тривогу, а вдихаємо силу, енергію, хороші почуття.

Час виконання вправи – 5 хв.

Вправа «Я режисер власного життя»

Мета: формувати навички контролю агресії.

Потрібно уявити найбільш ймовірну ситуацію, що спричиняє агресивну поведінку. Але зараз підліток уже сам режисер свого життя і може спроектувати свої думки, поведінку в ту мить, коли гнівається. Те, що відбувається залежить від нього самого.



Обговорення

Вправа «Згода, незгода, оцінка»

Мета: навчання учасників висловлювати свої почуття без оцінок, невдоволення та образ.

Ведучий об’єднує підлітків у три підгрупи за кольорами світлофору. Кожна група отримує аркуш паперу форматом А3 і картку із завданням.

Варіанти завдань:


  • складіть перелік слів і висловів, за допомогою яких висловлюєте згоду;

  • складіть перелік слів і висловів, за допомогою яких висловлюєте незгоду;

  • складіть перелік слів і висловів, за допомогою яких оцінюєте дії або вчинки іншого;

Кожна група по черзі презентує результати своєї роботи. Ведучий наголошує, що для ефективного і толерантного спілкування важливо вміти висловлювати свою точку зору, не ображаючи інших.

Обговорення:



  • Чи була цікава вам ця гра?

  • Що ви зрозуміли?

Історія «Скибка хліба»

Якось один чоловік, який уже двадцять років не ходив до церкви, підійшов до священика. За хвилю вагання, майже з плачем, почав розповідати: «Мої руки забруднені кров'ю. Сталося це тоді, коли ми відступали на російському фронті. Щодня хтось із нас помирав від ран або голоду. Нам дали наказ – не входити до хат без рушниці і стріляти при найменших рухах місцевих жителів…

У хаті, куди я увійшов, був лише один старий і дівчинка-підліток.

- Хліба, дайте хліба! – жадібно просив я. Дівчинка нахилилась… Я думав, що вона хотіла взяти якусь зброю, бомбу. Я вистрелив… Дівчинка впала…

Коли я підійшов, то побачив, що вона тримала в руці скибку хліба. Я вбив чотирнадцятирічну дівчинку, яка хотіла дати мені хліба… Повернувшись додому, я почав пити, щоб забути все це…Але не можу…Чи простить мені Бог?»

Хто ходить із зарядженим крісом, той вистрелить. Якщо єдиним знаряддям, яке ти маєш, є молоток, і ти носиш його за собою, то інші люди будуть для тебе цвяхами: цілий день будеш бити по них.



Обговорення:

  • Які агресивні та жорстокі дії людини впливають на життя?

  • Як ставляться до таких людей у соціальному середовищі?

Вправа «Емоція по колу»

Мета: створення хорошого настрою.

Ведучий пропонує по колу сказати про свій емоційний стан у цей момент.


ЗАНЯТТЯ 5

Тема: Я І МОЄ ЗДОРОВʼЯ
Мета: формування і усвідомлення цінності здоров'я як основи для успішної реалізації життєвих цінностей; актуалізація відчуття важливості здоров'я та необхідності дбайливого і необхідного ставлення до нього.

Завдання:

  • сприяти усвідомленню цінностей здорового способу життя;

  • сприяти засвоєнню знань про фактори ризику на здоров'я;

Матеріали: фліп-чарт, аркуш паперу А1, кольорові стікери, кольорові олівці.

Вправа «Очікування»

Мета: визначення очікувань від занять.

учасники на різнокольорових стікерах пишуть свої сподівання і прикріплюють на пліп-чарт.



Притча про пихатого мандарина

Колись давно у старому Китаї жив розумний, але надзвичайно пихатий мандарин(державний урядовець). Цілий день він те й робив, що приміряв багате вбрання і вихвалявся своїм розумом. Так минали дні за днями, роки за роками… Аж ось країну облетіла звістка, що неподалік поселився чернець, розумніший за мандарина. Мандарин страшенно розлютився, але не виказав цього ні жестом, ні словом.

Задумав він оголосити поєдинок і відстояти славу наймудрішого нечесним способом: «Візьму я в руки метелика, сховаю його за спиною і спитаю, що у мене в руках – живе чи мертве? Якщо чернець скаже, що живе, я задушу метелика, а якщо мертве – випущу його».

І ось настав день поєдинку. У пишній залі зібралось багато людей, усім кортіло побачити змагання найрозумніших людей у світі. Мандарин сидів на високому троні, тримав за спиною метелика і з нетерпінням чекав приходу ченця. Аж ось двері відчинились, і до зали увійшов невеликий худорлявий чоловік. Він підійшов, привітався і сказав, що готовий відповісти на будь-яке запитання. Тоді пихатий мандарин запитав: «Скажи-но мені, що я тримаю в руках – живе чи мертве?»

Мудрець усміхнувся й відповів: «Усе в твоїх руках». Збентежений мандарин випустив метелика з рук, і той полетів, радісно тріпочучи яскравими крильцями.

Обговорення:


  • Як ви розумієте вислів «Усе в твоїх руках»?

  • Від кого залежить рішення, яке ми приймаємо?

  • Висновок. Усе, що робить людина, залежить, у першу чергу, лише від неї, вибір може впливати на її майбутнє.

Мозковий штурм «Що таке здоров'я?»

Мета: активізація знань учасників про важливість здоров'я, визначення поняття здоров'я.

Ведучий: Здоров'я дуже важливе у нашому житті. Відомо понад 200 визначень поняття «здоров'я». Давайте й ми визначимо, що таке здоров'я. Усі пропозиції учасників записуються на фліп-чарті.

За визначенням ВООЗ, здоров'я – стан повного фізичного, духовного або соціального благополуччя, а не лише відсутність хвороб і фізичних вад.



Вправа «Що формує здоров'я?»

Мета: визначення особливостей поведінки та способу життя як найважливіших чинників, що впливають на здоров'я людини.

Тренер пропонує учасникам подумати, які існують фактори впливу на здоров'я людини. Пропозиції записуються на фліп-чарті. Потім тренер пропонує об'єднати схожі фактори, виділити найсуттєвіші: спадковість, медицина, навколишнє середовище, спосіб життя людини.

Наукові дослідження дають нам такі результати щодо вагомості впливу факторів на здоров'я людини:


  • спадковість – 20%;

  • рівень медичного забезпечення – 10 %;

  • екологія – 20 %;

  • спосіб життя – 50%.

Хоч існує декілька важливих чинників, що впливають на розвиток і збереження здоров'я, поведінка людини, її спосіб життя є вирішальними у збереженні здоров'я.

Руханка «Неправда»

Мета: зняти напругу і втому, створити гарний настрій.

Учасники стають у коло. Починає гру ведучий, який зрозуміло для інших імітує рухами виконання якої-небудь роботи (копає, грає на музичному інструменті, пере і т.ін.). учасник, який стоїть праворуч, запитує: «Що ти робиш?».

Ведучому треба відповісти що-небудь, але зовсім не те, що насправді робить, продовжуючи виконувати свої рухи. Наприклад, показує рухами, що грає на скрипці, а відповідає: «Зриваю яблука». Тим часом його сусід, отримавши відповідь, починає виконувати рухи, які імітують словесну відповідь, тобто «неправду». Тепер уже цього його запитуватиме сусід праворуч, і тут теж треба сказати «неправду». Всі продовжують виконувати свої рухи, доки коло не замкнеться.

Вправа «Шляхи здорового способу життя»

Мета: формування розуміння учасниками суті здорового способу життя, того, в яких діях і поведінці воно проявляється.

Ведучий дає визначення «здорового способу життя».

Здоровий спосіб життя – така життєдіяльність людини, що сприяє збереженню і зміцненню її здоров'я.

Учасники об’єднуються у три групи, кожна з яких отримує завдання: на рулоні паперу створити «Шлях здорового способу життя».

Важливо звернути увагу і допомогти учасникам сформулювати їхні позиції щодо збереження розвитку здоров'я. Відповідати на запитання: «Що робити, як діяти?».

Вправа «Усмішка по колу»

Мета: створення позитивної атмосфери в групі.

Тренер пропонує всім учасниками взятися за руки і по колу усміхнутися своєму сусідові.


ЗАНЯТТЯ 6

Тема: ВІДПОВІДАЛЬНА ПОВЕДІНКА
Мета: формування навичок відповідального прийняття рішень.

Завдання:

  • сприяти усвідомленню своєї поведінки, розумінню власних вчинків;

  • відпрацювати навички прийняття рішень.

Матеріали: картки з проблемними ситуаціями, аркуші паперу.

Вправа «Відсутні ключі»

Мета: формування навичок правильного прийняття рішень, відчуття підлітка як суб’єкта діяльності.

Тренер роздає підлітками опис проблемних ситуацій. Завдання групи – скласти список необхідної інформації, без якої неможливо розв’язати цю проблему. Учасники вибирають з усіх відомостей саме ті, що потрібні для прийняття правильного рішення.



Проблемна ситуація: «Як досягти успіху в житті»

Пропонуємо такий список:

1. Я можу наполегливо працювати.

2. Я можу навчитися аналізувати свої дії.

3. Я можу бути хитрим і «видурити» гроші у багатія.

4. Я можу ретельно обирати собі друзів.

5. Я можу нічого не робити й очікувати удачі.

6. Я можу ходити на уроки й виконувати домашні завдання вдумливо й ретельно.

7. Я можу одного разу ризикнути й «обійти закон», щоб домогтися свого.

8. Я можу зупинитися й добре подумати, перш ніж діяти.

9. Я можу спокійно сприйняти свої невдачі та критику від інших людей і навчитися виправляти помилки.

10. Я можу звинувачувати інших людей, якщо мені не щастить.

11. Я можу навчитися сам долати свої тривоги а бо гнів.

12. Я можу поліпшити свій поганий настрій за допомогою паління, ліків чи алкоголю.



Обговорення. Обговорюються з іншими учасниками та тренером наслідки вибору та разом шукають найефективніші засоби досягнення мети.

Вправа «Лінія життя»

Мета: формування навичок відповідальної поведінки за наслідки своїх рішень.

Тренер пропонує учасникам намалювати свій життєвий шлях від народження до смерті у вигляді лінії. Потім підлітки розкладають картки, на яких коротко позначено події їхнього минулого, теперішнього та майбутнього. Після цього тренер пропонує уявити, як зміниться сценарій їхньої лінії життя, якщо на певному етапі вони потрапляють в алкогольну або наркотичну залежність.



Обговорення

Під час обговорення зробити акцент на негативному ставленні до зловживання психотропними речовинами.



Вправа «Ювіляр»

Мета: формування позитивного образу «Я».

Ведучий пропонує підлітку сісти на стілець у центр кола. Діти по черзі висловлюють свою позитивну думку «Ювіляру» про його вчинки, особисті риси. «Ювіляром» має бути кожен учасник.



Обговорення

  • Що ти відчуваєш?

  • Чи подобається тобі бути в ролі «Ювіляра»?

Руханка «Плутанка»

Мета: зняття психоемоційного напруження.

Ведучий пропонує одному учаснику вийти за двері. усі інші роблять руками ланцюжок, що має початок (голова змії) та кінець (хвіст змії). Учаснику пропонують розплутати змію, яка гріється на сонечку.



Вправа «Ваш настрій і ваші враження»

Мета: почути враження підлітків від заняття.

Учасники по колу діляться враженнями від заняття.

ЗАНЯТТЯ 7

Тема: Я І КОНФЛІКТ
Мета: сприяння усвідомлення учасниками своєї поведінки; формування вміння позитивно вирішувати конфлікти.

Завдання:


  • актуалізувати знання учнів про конфлікт;

  • ознайомити учасників із стратегіями виходу з конфліктної ситуації;

  • формувати вміння знаходити взаєморозуміння з людьми;

  • сприяти взаєморозумінню в групі;

  • навчати дітей адекватно оцінювати себе.

Матеріали: фліп-чарт, картки з ситуаціями.

Тренер. Відомий французький письменник Антуан де Сент-Екзюпері назвав людське спілкування найбільшою розкішшю в світі.

Спілкування людей – тонкий і складний процес. Кожен із нас навчається цьому всього життя, здобуваючи досвід часто за рахунок помилок і розчарувань. На жаль, ми нерідко потрапляєм в ситуації, які визначаємо як конфліктні. Вони вносять напруження у стосунки , позбавляють спокою і радості, не дають можливість повноцінно працювати. Що менше виникає конфліктів, то краще можуть порозумітися люди, то тепліші й довірливіші їхні стосунки.



Вправа «Конфлікт – це…»

Мета: з'ясування суті поняття «конфлікт».

Тренер звертається до учасників групи із запитанням «Що таке конфлікт?». Усі варіанти відповідей записуються на фліп-чарт.

Після цього всі разом з'ясовують позитивну і негативну сторону конфлікту.

Підбиття підсумків.



Інформаційне повідомлення «Конфлікт»

Слово «конфлікт» латинського походження, в перекладі означає зіткнення. Мається на увазі зіткнення протилежних цілей, інтересів, позицій. В основі конфлікту лежить конфліктна ситуація.

Щоб конфлікт почав розвиватися, необхідний інцидент, тобто щоб одна зі сторін почала діяти. Причини конфліктів бувають найрізноманітнішими: нездатність зрозуміти іншу людину, нетерпимість до думок інших, егоїзм, схильність до пліток, розбіжність думок і бажань.

Вправа «Скринька непорозумінь»

Мета: формування навичок успішного розв’язання конфліктів.

Формуються малі групи.(Руханка «Молекули») Один учасник із кожної команди витягає зі «скриньки непорозумінь» опис певних ситуацій.

Кожна ситуація – це ситуація зародження своєрідного конфлікту. Знайдіть правильний вихід із ситуації, не спровокувавши конфлікт.

1-ша ситуація. Один учень каже іншому: «Я ніколи не сидітиму з тобою за однією партою: розляжешся, як слон, а мені незручно писати!»

Інший відповідає… (допишіть).

Прокоментуйте ситуацію.

2-га ситуація. Іде урок, учні виконують завдання. Раптом один учень починає стукати ручкою по парті. Учитель робить зауваження: «Сергію, не стукай, будь ласка, по парті, виконуй завдання».

Сергій відповідає: «Чому знову я? Знову крайній! Ви що, бачили?!»



  • Яка реакція вчителя на слова Сергія?

  • Як би вчинили ви у цій ситуації?

3-тя ситуація. Мама прийшла з роботи і каже доньці: «Скільки можна говорити?! Прибирай за собою, порозкидала все, неначе смерч пронісся у квартирі! Не дівчина, а нещастя якесь! Кажеш, я їй як об стіну горох!»

- Яка реакція дівчини?

Як би вчинили ви на місці мами?

4-та ситуація. Учитель перевіряє домашні завдання. Дійшла черга і до Олега. Андрій Іванович, перевіряючи роботу учня, сказав: «Та що ж це таке? Цей нездара знову не зробив, як потрібно, написав у зошиті так, що нічого не розбереш!».

- Яка реакція учня?

- Як би вчинили ви на місці вчителя?

Висновок ведучого: серед звичок, які породжують конфлікти між людьми, особливо поширеними є надмірна емоційність, агресивність, вимогливість, неувага до потреб та інтересів інших, невміння вислухати інших.

Деструктивний спосіб мислення – розв’язання своїх проблем і конфліктів через насильство та агресію. Деструктивно мислити – означає працювати у напрямку самознищення, а не самовдосконалення. Якщо ви прагнете для себе миру і любові, то ваш шлях – це свідомий контроль негативних думок і вчинків.

Руханка «Австралійський дощ»

Мета: зменшення психологічного навантаження учасників.

Тренер пропонує всім встати і повторювати рухи:



  • в Австралії здійнявся вітер (потирання долонями);

  • починає крапати дощ (клацання пальцями);

  • починається справжня злива (плескання по стегнах);

  • а ось і град, справжня буря (тупіт ногами);

  • буря вщухає, краплі падають на землю (клацання пальцями);

  • тихий шелест вітру (потирання долонь);

  • сонце (руки догори).

Притча «два горобчики»

На дереві спокійно сиділи два горобчики. Один – у горі, а другий – нижче. Через якийсь час один горобчик, який сидів на вершечку, щоб якось розпочати розмову, сказав:



  • Яке гарне зелене листячко!

Горобчик, який сидів нижче, зрозумів ці слова як виклик і одразу ж відповів:

  • Чи ти сліпий?! Хіба не бачиш, що воно сіро-біле?

  • То ти сліпий! Листя – зелене.

Горобчик знизу, певний, що правда на його боці, зацвірінькав:

  • Закладаюся пір'ям свого хвоста, що листя сіро-біле. Ти нічого не розумієш, ти – дурний.

Горобчик, який сидів на вершечку, розсердився і з усієї сили кинувся на свого ворога, щоб відповісти. Але перш ніж почати двобій, вони обидва поглянули в гору. Горобчик, який злетів з вершечка, здивовано скрикнув:

- Дивись, дивись! Листя справді сіро-біле!

А потім додав:

- А ходи зі мною на вершечок, - і вони разом стрибнули туди.

- Дивись, дивись! Листя справді зелене!

Обговорення. Отже, послухавши притчу, що ми можемо сказати? Не осуджуй нікого, якщо ти не жив його життям.

Вправа «Ваш настрій і побажання»

Мета: створення позитивного настрою.

Усі учасники беруться за руки і по колу говорять про свої позитивні емоції та висловлюють побажання іншим.



Використані джерела

1. Коноваленко Л. Профілактична та психокорекцій на робота з учнями девіантною поведінки // Соціальний педагог. – 2010. – № 3.

2. Марчак С. Авторська корекційно-розвивальна програма для учнів підліткового та раннього юнацького віку з ознаками девіантною поведінки // Практична психологія та соціальна робота. – 2007. - № 8

3.Фопель К. Згуртованість і толерантність в групі. Психологічні ігри та вправи. – М.: Ґенеза, 2006.

4. Холодецька Н. Роба з дітьми «групи ризику»//Соціальний педагог. – 2010. - № 5.

Н.А. ШЕЛЕП’ЮК,

соціальний педагог

Вищого професійного училища №4

м. Хмельницького


ПРОГРАМА

корекційно-розвивальної роботи з дітьми з деліквентною, девіантною поведінкою

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Головна цінність суспільства - життя і здоров’я людини. В умовах ускладнення життя, міжособистісних зв’язків і стосунків державний курс освітньої політики в Україні передбачає пропаганду здорового способу життя, виховання здорового молодого покоління, в руках якого майбутнє держави.

Основними причинами негативних змін у здоров’ї нації є погіршення економічної ситуації, низький рівень державного медичного обслуговування, несприятливі умови, соціальна напруженість. Головне – це безпека кожної людини. Рівень безпеки залежить від стану навколишнього середовища, державної системи підтримки безпеки людства та індивідуальної захищеності.

Наркотична залежність серед підлітків - одна з найгостріших проблем сьогодення. Незважаючи на те, що кожен учень має уявлення про шкідливість наркотичних речовин, знає про наслідки їхньої дії на органи та системи організму, рівень вживання неповнолітніми різних видів наркотиків підвищується.

Проблема розповсюдження та зловживання наркотичних засобів в останні роки набуває гостроти і більш широких масштабів, що починає становити загрозливого характеру. У зв’язку з цим виникає актуальність та необхідність у вивченні досвіду з розв’язання цієї.

Фактори, які впливають на початок уживання наркотиків серед молоді. Передусім – мода, прагнення вписатися в те оточення, ту компанію, яка для молодої людини важлива, цікава і де споживання наркотиків – норма.

Можливо, молодь приваблює поширена помилка, начебто споживання наркотиків – ознака сучасного модного устрою життя.

Психологи вважають, що споживання наркотиків – один із щаблів віддалення від реального життя. А наступна – самогубство.

Серед інших причин можна назвати такі:

- погані стосунки в родині, з близькими й друзями;

- антисоціальна поведінка й гіперактивність дітей;

- дружба з однолітками, які вживають наркотики;

- нелюбов до закладу, не успіхи в навчанні;

- економічні й соціальні труднощі;

- погане оточення й розлад у суспільстві;

- зміна місця навчання й проживання;

- доступність наркотиків;

- вживання наркотиків батьками;

- позитивне ставлення до наркотиків;

- спроба заглушити наркотиком біль чи втекти від неприємності.

Більшість людей, які вживають наркотики, ставлять себе вище за суспільство, його закони й норми, вважаючи себе найобдарованішими особистостями. Причина такої зарозумілості криється й в особливості дії багатьох наркотичних речовин.

Робота з переконаннями передбачає наступні умови - зміна переконань здійснюється з більш високого логічного рівня, ніж рівень схильності.

Наприклад: міркування про наркотики як соціальне явище та людей, які їх вживають, відносяться до першого і другого логічним рівнями. Отже, психологічну корекцію здійснюють з третього чи четвертого рівня. Тобто тема обговорення буде починатися з позиції життєвих навичок (логічний рівень здібностей), що забезпечують об'єктивне існування людини в цьому світі.

Мозок людини завершує свій розвиток приблизно до 16 років дозріванням лобових часток головного мозку. Основна функція даної сфери мозку - це функція контролю за власної особистісної діяльністю. Виходячи з цього особистість підлітка - це «Пластилін». Всі особистісні переконання підлітка - пластичні і піддані впливу ззовні. Тому робота з переконаннями для фахівців повинна розумітися як довгострокова програма дій, яка забезпечить підтримку внутрішнього світу підлітка до стадії завершення підліткового віку та виходу його у доросле життя.

Для профілактики наркотизації учнів запроваджуємо використання психологічних засобів впливу на підлітків з метою подолання негативних рис у їх поведінці, характері. Профілактична робота з учнями, схильними до наркотизації, організована у формі тренінгових занять, які дають можливість підліткам знаходити правильний вихід з будь-якої ситуації.

Робота з профілактикою наркозалежності спрямована, перш за все, на збереження і підтримки здорових особистісних установок. Для чого використовується методи корекції, позитивного досвіду інших людей, духовні і релігійні практики, методи профорієнтації, підтримка самооцінки на високому та самодостатньому рівні.



Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   455


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка