Збірник корекційних програм з профілактики девіантної поведінки учнів професійно-технічних навчальних закладів



Сторінка4/455
Дата конвертації27.07.2020
Розмір6,35 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   455
М.П. Виноградська-Бондар)…………………………………………352

  1. Проект «Морально-правова культура у свідомості молоді» (соціальний педагог Чорноострівського професійного аграрного ліцею А.Ю. Задорожна)……………………………………………………….410

  2. Корекційно-розвивальна програма «Профілактика і корекція суїцидальної поведінки

(соціальний педагог ДНЗ «Славутський професійний ліцей» А.О. Мальчик)………………………………………………………….419
ПЕРЕДМОВА
Період навчання в ПТНЗ виступає для особистості як сфера реалізації та подальшого розвитку її здібностей, сфера соціальних контактів, у яких втілюються її цінності, установки, уявлення, спрямування та життєві сенси в конкретно-практичних і поведінкових формах.

У цьому періоді відбувається соціальне та особистісне самовизначення. Головними психологічними надбаннями раннього юнацького віку, за визначенням І. Кона, є відкриття свого внутрішнього світу, усвідомлення своєї неповторності та унікальності. Особистість раннього юнацького віку потребує не стільки автономії від дорослих, скільки чіткої орієнтації та визначення свого місця в житті. Це зумовлює необхідність розвитку інтегративних механізмів самосвідомості, формування світогляду й життєвих позицій. У цей період юнацтво має впоратися з великою кількістю завдань розвитку – з більшою, ніж в будь-який інший період наступного життя.

Учень повинен: підготуватися до виходу з батьківської оселі; визначити перспективу майбутньої професійної діяльності; досягти визнання в навчальній групі; створити дружні, партнерські стосунки; розробити власну шкалу цінностей та етичної самосвідомості як особистості, що на даному етапі значною мірою залежить від соціального оточення – «психосоціального мораторію», яке являє собою простір для власного експериментування.

В результаті виникає стан «нормативної кризи», зумовлений безліччю завдань (фізичне дозрівання, засвоєння ролі дорослого, вибір та опанування професією, вибір друзів). Ці проблеми утруднюють шлях до здійснення власної ідентифікації. У межах такого мораторію відбувається апробація суб’єктивних переживань, альтернатив ідеологічних напрямів і більш реалістичних обов’язків спочатку в ігровій, навчальній формі, а потім у вигляді пристосування до вимог навчального закладу, виробництва, суспільства. Якщо учень має слабкі адаптаційні можливості, це може зумовити стан фрустрації й девіацію особистості.

Головні новоутворення цієї вікової страти – відкриття власного «Я», розвиток рефлексії, осмислення власної індивідуальності та її особливостей, поява життєвих планів, установка на свідомі сфери життя, що спрямовує «Я» на практичне включення в різні види життєдіяльності. Цей процес супроводжується негативними та позитивними проявами. В даному періоді особистості властиві неспокій, тривога, роздратованість, диспропорція у фізичному та психічному розвитку, агресивність, незібраність, протиріччя почуттів, абстрактність бунту, меланхолія, зниження працездатності. Однак, цей етап життя характеризується й позитивними проявами: появою нових соціальних зв’язків, цінностей, потребою відчуття єдності з соціумом та матеріальним виробництвом, усвідомленням матеріальних і духовних цінностей, іншим розумінням соціальної ролі. Якщо для учня характерна низька стійкість до різних несприятливих впливів, не сформовані вміння долати труднощі, то виникає загроза його девіації.

Надзвичайно важливими процесами перехідного віку є розширення кругозору особистості, кола її спілкування, колективної приналежності та збільшення кількості людей, на яких учень ПТНЗ орієнтується. Воднораз, у цьому віці типовими є внутрішні протиріччя, підвищена сором’язливість і одночасно агресивність, схильність займати крайні позиції й точки зору. Чим більше відмінностей між світом дитинства і дорослим світом, тим сильніше виявляються напруження та конфліктність, які необхідно навчитись долати.

Подолання труднощів починається при зіткненні учня з небезпеками, загрозами та вимогами суспільства. Нездатність до міжособистісного спілкування, невміння знайти правильний вихід з конфліктної ситуації можуть спрямувати учня до неуспішного психологічного захисту, девіантних проявів.

У ПТНЗ є достатня кількість учнів, які потребують психологічної допомоги, оскільки їхній віковий період відрізняється глибинною біологічною перебудовою організму, різко вираженими психоендокринними змінами, є тим «критичним періодом» онтогенетичного розвитку, коли внаслідок змін загальної і нервової реактивності значно підвищується ризик виникнення різних граничних нервово-психічних розладів та пов’язаних з ними поведінкових девіацій.

До вашої уваги пропонуємо Збірник корекційних програм з профілактики девіантної поведінки учнів професійно-технічних навчальних закладів. У збірнику представлено корекційні програми, які практичні психологи і соціальні педагоги системи ПТО Хмельницької області впроваджують у практику роботи. Сподіваємось, що досвід наших фахівців соціально-психологічної служби буде вам корисним.



Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   455


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка