Засвоєння дошкільниками правил поведінки



Сторінка11/11
Дата конвертації27.03.2019
Розмір125 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
ЗАСВОЄННЯ ДОШКІЛЬНИКАМИ

ПРАВИЛ ПОВЕДІНКИ

ОДНА З УМОВ УСПІШНОГО

НАВЧАННЯ В ШКОЛІ
Вчитель початкових класів

КЗШ №99


Петрушина Л. І.

м. Кривий Ріг


ЗАСВОЄННЯ ДОШКІЛЬНИКАМИ ПРАВИЛ ПОВЕДІНКИ -

ОДНА З УМОВ УСПІШНОГО НАВЧАННЯ В ШКОЛІ

Вчителі початкової школи велику увагу приділяють вихованню в учнів свідомої дисципліни. Відомо, що основним видом діяльності дітей в школі є навчання. Але не всі педагоги замислюються над тим, що умовою успішного навчання є уміння організовано вести себе на уроці, підпорядковувати свою поведінку певним правилам.

Серед причин неуспішності і недисциплінованості молодших школярів слід відмітити такі, які прямо пов'язані з нестачею вольової регуляції поведінки, з не умінням заставити себе виконати вказівку дорослого, з нездатністю довести почату справу до кінця.

Вчителі, здійснюючи наступність у навчанні і вихованні між дитячим садком і школою, спираються не тільки на знання, які діти мають з рідної мови, математики та інших предметів, а й на моральні уявлення та досвід, з якими учень прийшов у перший клас.

Ми вважаємо основу наступності в тому, що сформовані навички культури поведінки дитини в дошкільному віці стають тим фундаментом, на який спирається вчитель у початкових класах.

Відвідуючи заняття у дошкільному закладі, ми помітили, що у більшості дошкільників є бажання вчитися, у них високий рівень інтелектуальної готовності до школи.
Але вчителям у перші дні важко організовувати дітей. Першокласники не
завжди вміють підготувати своє робоче місце, на уроках довго зосереджуються, відволікаються, часто перепитують.

Спостерігаючи за вихованцями старших та підготовчих груп, ми побачили, що більшість дітей не байдужі до результатів своєї діяльності, прислухаються до вказівок вихователя, намагаються виконати вимоги, які ставляться до всіх, але важко або зовсім не можуть контролювати свої вчинки; деякі вважають, що тільки вони повинні відповідати, часто перебивають товариша, іноді сміються над невдалими відповідями інших дітей.

Результати спостережень заставили нас замислитися над проблемою ефективності спільної роботи дитячого садка та школи з питань виховання культури поведінки під час навчання.

На основі вищесказаного ми визначили перелік навичок поведінки , які повинні бути сформовані у дітей на момент вступу до школи:

  • обов'язково бути присутнім на занятті;

  • уважно слухати вихователя і з першого разу виконувати всі його вказівки;

  • піднімати руку, якщо хочеш відповідати чи запитати;

  • всі завдання виконувати до кінця;

  • працювати за планом, запропонованим вихователем;

  • починати і закінчувати завдання разом з усіма дітьми;

  • бути уважним до свого товариша, не заважати йому;

  • не підказувати на занятті;

  • працювати самостійно;

  • ділитися з товаришем;

  • продуктивно сприймати зауваження, не ображатися;

  • всі навчальні приладдя тримати в порядку.

Особлива увага формуванню поведінки дітей на занятті повинна приділятися в старшій групі дошкільного закладу. Необхідно вихователям цих груп продумати методи та форми роботи, спланувати систему заходів для засвоєння дітьми перерахованих правил. Доцільно на початку року організувати екскурсію в школу. Мотивувати таку зустріч вихователь повинен розповіддю про те, що всі діти скоро підуть в 1 клас, в школі вони дізнаються багато цікавого, навчаться читати і писати, але для того, щоб добре вчитися, потрібно знати правила поведінки на уроці.

З метою досягнення поставлених завдань ми організовуємо зустрічі з майбутньою вчителькою, яка б розповідає дітям про школу, розсаджує їх за парти, розповіла про те, як треба вести себе на уроці.



Вихователі повинні розуміти, що важливо не тільки знайомити дітей з правилами поведінки, а ще й привчати правильно їх виконувати. В кінці кожного заняття педагогу необхідно підвести підсумки зробленої роботи, дати оцінку тому, як вели себе діти під час заняття.

Закріплюючи знання про правила поведінки, доцільно пов'язати їх зі змістом Базового компонента дошкільної освіти та діючою програмою навчання і виховання в дитячому садку. Так, при навчанні дітей зв'язній вимові педагог може прочитати вірш П.Воронька "Хлопчик Помагай", а потім запитати, чи можуть діти виконувати завдання один за одного, і підвести до думки, що на заняттях не можна малювати, ліпити або виконувати інші завдання замість товариша, тому що він так нічого не навчиться. Потрібно бути уважним, зосередженим, не відволікатися самому і не заважати товаришу.

Вихователь повинен пояснити дітям, що допомога товаришу на занятті полягає в тому, щоб не відволікати його, бути уважним до нього, якщо треба поділитися фарбами, олівцем.

Правила поведінки в навчальній діяльності можна рахувати засвоєними, якщо діти усвідомлюють необхідність їх виконання і постійно дотримуються їх в різних життєвих ситуаціях без нагадування.

Вихователь повинен використовувати кожну доцільну ситуацію для виховання дітей: запропонувати поділитися пластиліном, глиною підчас заняття з ліпки, подати хліб товаришу під час сніданку чи обіду, нагадати сусіду про завдання, яке слід виконати.

При уважному спостереженні за роботою дітей на уроках і заняттях часто кидається у вічі перепитування про зміст завдання. На нашу думку, причина такої поведінки полягає в тому, що вихователі іноді дають нечітке і багатослівне пояснення, не акцентують увагу дітей на головному, багатократно повторюють завдання.

Уважне вивчення поведінки дітей на заняттях також показало, що порушення правила "Починай і закінчуй роботу разом з усіма" було пов'язане з невпевненістю дітей у своїх силах: вони чекали, коли почнуть роботу інші, а потім не встигли закінчити.

З такими дітьми доцільно проводити індивідуальну роботу як на заняттях, так і в повсякденному житті. Вихователям слід формувати необхідні навички, заохочувати кожний, навіть незначний успіх. На заняттях постійно слідкувати за темпом виконання роботи, додатково пояснюючи її виконання. Поступово діти будуть набувати впевненості у своїх силах і виконуватимуть роботу разом з іншими.

Знайомлячи дітей з правилами поведінки, необхідно їм пояснювати сутність дисципліни як умови дружної колективної роботи. Роз'яснюючи дітям способи виконання пред'явлених вимог, вихователь повинен підкреслити, що під час відповіді товариша не можна піднімати руку, оскільки це схвилює його і він не зможе добре відповісти. Потрібно уважно слухати і запам'ятовувати, що скаже товариш правильно і які допустить помилки. Цим допоможе йому і сам краще засвоїть матеріал. Необхідно використовувати будь-який підходящий випадок, щоб показати моральну суть дисциплінарної вимоги, щоб саме цей випадок пов'язав її з завданням навчальної діяльності та інтересами колективу. Так, підводячи підсумок заняття, вихователь може сказати, що всі сьогодні працювали добре, але, на жаль, Тарас нас трохи відволікав, тому що цифри в його касі не були упорядковані. Сподіваємось, що він приведе все в порядок і не буде в майбутньому нас затримувати.

Доцільно в практику дитячого садка ввести систематичні бесіди, уроки культурної поведінки на теми: "Як вести себе в групі, в дитячому садку", "Як вести себе за столом", "Поведінка на занятті", "Як вести себе на вулиці, в громадських місцях", "Бережи книги", "Будь ввічливим", "Що значить товаришувати", "Тримай в порядку речі" та ін.

Готуючись до чергової розмови, вихователь розучує з дітьми пісні, вірші, приказки, невеличкі інсценівки, доручає дітям підготувати малюнки.

У бесіди про правила поведінки обов'язково включати приклади з життя, вправи, дидактичні ігри. Доцільно пропонувати дітям висловити свою думку, зробити аналіз поведінки, визначити причини, наслідки, спосіб доцільної поведінки в даній ситуації.

Обов'язковими елементами роботи з формування правил поведінки у дітей повинні бути: фронтальне повторення правил; показ того, як треба чинити в тому чи іншому випадку (при активній участі дітей); використання наочності та ігрових прийомів; закріплення правил шляхом вправляння дітей.

Формування правил поведінки — довгий і складний процес, який вимагає цілої системи методів. Вступаючи в 1 клас, дитина усвідомлює важливість і потрібність своїх нових обов'язків і справ, сприймає нові шкільні вимоги з бажаннями і готовністю їх виконати. Вчитель займає в цей період особливе місце в житті дитини, його слово, вимоги — закон для дітей. Якщо вони не виконують цих вимог, то, як правило, тільки тому, що не вміють керувати своєю поведінкою

Отже, саме в дошкільному віці цьому питанню слід приділяти особливу увагу. Успіх роботи буде залежати від єдності зусиль дошкільного закладу і школи, від спільної зацікавленості вихователів і вчителів у вихованні навичок свідомої дисципліни. Своєчасне засвоєння дошкільниками норм поведінки є однією з умов їх успішного навчання в школі.

Відділ освіти виконкому Інгулецької районної у місті ради

Комунальний дошкільний навчальний заклад №28

Ділова гра



«Сім’я та її вплив

на дитину»

Вихователь-методист

КДНЗ №28

Алексєєва С.С.



м. Кривий Ріг
Каталог: uploads -> editor
editor -> Затвердити Порядок вибуття дітей із закладів для дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, й соціального захисту дітей, до сімейних форм виховання (далі Порядок), що додається
editor -> В умовах постійних змін, які відбуваються в сучасному суспільстві, проблема адаптації особистості виступає на перший план
editor -> Навчальний заклад: Комунальний заклад «Навчально-виховне об’єднання №25 «зош і-ііі ст., природничо-математичний ліцей, центр позашкільного виховання «Ліра» Кіровоградської міської ради
editor -> «Бережи здоров'я змолоду!»
editor -> Різновид інтерактивних методів навчання на уроках
editor -> Суть процесу навчання
editor -> Аудіювання


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка