Засобами сприятливого розвивального середовища


ПРО МЕТОДИ ФОРМУВАННЯ МАТЕМАТИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ



Сторінка299/326
Дата конвертації24.03.2020
Розмір2,32 Mb.
1   ...   295   296   297   298   299   300   301   302   ...   326
ПРО МЕТОДИ ФОРМУВАННЯ МАТЕМАТИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ 

ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ 

Кузик В., 

магістрантка 

Кондур О.С.,

 кандидат фізико-математичних наук, доцент

 

ДВНЗ «Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника» 



 

Анотація

.  Розглянуто  дидактичні  підходи  до  розроблення  змісту  та  організації 

навчального  процесу  з  метою  формування  математичних  компетентностей.  Теоретично  і 

експериментально  обґрунтовано,  що  використання  задач  з  логічним  навантаженням  на 

уроках  підвищує  рівень  навчальних  досягнень  молодших  школярів  з  точки  зору 

компетентнісного підходу. 



Ключові  слова:

  компетентнісний  підхід,  предметна  компетентність,  математична 

компетентність, задача, задачі з логічним навантаженням. 

 

Однією  із  актуальних проблем  педагогічної  науки  й  практики



 

є  формування  в  учнів 

предметної  математичної  компетентності.  Цей  процес  охоплює  зміст  навчання,  методи, 

форми організації навчальної діяльності, засоби навчання. 

Як  зауважує  Сластьонін  В.  О.,  поняття  «формування»  у  педагогіці  розглядається  як 

цілеспрямований процес розвитку особистості або певних її якостей під впливом навчання і 

виховання [1]. 

На  підставі  такої  дефініції  можемо  вважати,  що  формування  математичної 

компетентності  −  це  набуття  особистістю  стійких  властивостей  і  системних  якостей,  які 



300 

 

проявляються  як  здатність  розв‘язувати  навчально-пізнавальні  задачі,  життєві  проблеми  із 



використанням досвіду діяльності, набутого в процесі навчання математики. 

На  думку  Онопрієнко О.  В.  [2]  ,  в  основі  методики  формування  предметної 

математичної  компетентності  молодших  школярів  лежать 

дидактичні  підходи

  до 


розроблення  змісту  та  організації  навчального  процесу.  Їх  класифікація  та  зміст  описано  в 

таблиці 1.






Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   295   296   297   298   299   300   301   302   ...   326


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка