Засобами сприятливого розвивального середовища



Сторінка180/326
Дата конвертації24.03.2020
Розмір2,32 Mb.
1   ...   176   177   178   179   180   181   182   183   ...   326
Ключові  слова

:  гендерне  виховання,  початкова  школа,  гендерна  культура,  учні 

молодшого шкільного віку. 

Постановка  проблеми. 

Сьогодні  принцип  гендерної  рівності  в  суспільстві 

розглядається  як  необхідна  умова  становлення  громадянського  суспільства.  Відповідно 

формування  міжособистісних  контактів  учнів  з  урахуванням  поняття  ґендеру  є  одним  із 

важливих  завдань  навчально-виховної  роботи  школи.  Необхідність  формування  гендерної 

культури,  переосмислення  проблеми  гендерного  виховання  учнів  зумовлена  зміною  вимог 

моралі,  культурних  еталонів  мужності  та  жіночності,  норм  взаємовідносин  статей.  У 

результаті  цього,  з  однієї  сторони,  на  зміну  жорстких  гендерних  стандартів  прийшло 

вивчення  потенціалу  партнерських  взаємовідносин  між  хлопчиками  і  дівчатками, 

взаєморозуміння  й  взаємодоповнюваність;  але  з  іншого  боку,  має  місце  приниження 

духовно-особистісного  змісту  материнства,  батьківства,  шлюбу  і,  як  результат,  зниження 

культури  суспільства.  Тому  виховання  гендерної  культури  –  важливе  завдання  сучасної 

початкової школи.  

У  сучасній  науці  окремі  аспекти



 

ґендерного  виховання  особистості  відображено  в 

наукових  працях  таких  учених:  ґендерний  підхід  в  освіті  (В. Дудукалов,  О. Каменська, 

І. Кирилова,  Т. Ковальов,  О. Константинова,  С. Коробкова,  А. Мудрик,  М. Толстих), 

особливості  ґендерного  виховання  учнів  різних  вікових  категорій  (С. Вихор¸  О. Кікінежді, 

В. Кравець,  І. Мезеря,  Н. Павлущенко,  О. Цокур).  Відтак  питання  ґендерного  виховання 

учнів початкових класів у педагогічній науці висвітлені недостатньо.  

Мета статті

 – обґрунтувати сутність проблеми виховання ґендерної культури учнів 

у сучасній початковій школі. 

Виклад  основного  матеріалу

.  Ґендерне  виховання  школярів  передбачає,  передусім, 

усвідомлення їх представниками своєї статі; навчання відповідно поводитися, тобто засвоїти 

чоловічу чи жіночу ролі; набути культури взаємин статей; засвоїти моральні норми так, щоб 

вони  стали  їхнім  внутрішнім  переконанням.  Навчальний  заклад  покликаний  забезпечити 

повноту  і  цілісність  соціально-педагогічного  і  культурно-освітнього  середовища,  в  якому 




181 

 

дитина,  навчаючись  і  розвиваючись,  мала  б  можливість  відкрити  для  себе  свою  стать 



(фізичну,  соціальну,  поведінкову,  рольову  та  ін.),  збагатити  ґендерно-рольовий  досвід  і  в 

кінцевому  рахунку  сформувати  стійкий,  позитивний  образ  «Я  –  хлопчика»  чи  «Я  – 

дівчинки».  

У  сучасній  психолого-педагогічній  науці  аналізують  поняття  ґендеру  через 

соціалізацію:

  статево-рольова

  –  І. Кон,  Л. Столярчук,  Т. Шклярова; 



ґендерна

  –  Н. Гапон, 

П. Горностай,  Л. Попова,  Н. Шабаєва  та  інші  вчені.    Сутність  ґендерної  культури  вчені 

визначають  як  один  із  базових  елементів  культури  особистості  загалом,  що  є  продуктом 

соціокультурного  розвитку  (матріархат,  патріархат,  біархат).  Ґендерна  культура  –  це 

сукупність цінностей, ідеалів, норм поведінки, що визначають особливості взаємин чоловіка 

та жінки (хлопчика й дівчинки). 




Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   176   177   178   179   180   181   182   183   ...   326


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка