Засобами сприятливого розвивального середовища


ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ТА СОЦІАЛЬНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ



Сторінка162/326
Дата конвертації24.03.2020
Розмір2,32 Mb.
1   ...   158   159   160   161   162   163   164   165   ...   326
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ТА СОЦІАЛЬНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ 

ОСОБИСТОСТІ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА В ГІРСЬКОМУ СЕРЕДОВИЩІ 

 

 

ЕСТЕТИЧНЕ ВИХОВАННЯ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ 

Гаврилюк М.,

 магістрант спеціальності «Початкова освіта», ДВНЗ «Прикарпатський 

національний університет імені Василя Стефаника» 

Коцим’юк Г. М.

 вчитель Буковецької ЗОШ   І-ІІ ступенів, Івно-Франкіської області 

 

У  статті  проаналізовано  особливості  естетичного  виховання  учнів  гірського  регіону. 



Визначені методи та форми його реалізації 

Ключові слова

: естетичне виховання, учні гірського регіону, інтегровані уроки, театри 

школярів 

«Естетичне  виховання  спрямоване  на  розвиток  у  зростаючої  особистості  широкого 

спектра почуттів — здатності збагнути та виразити власне ставлення до мистецтва»[2]. 

Естетичне  виховання  впливає  на  людину  різноманітно,  різнобічно  збагачує  її 

духовний світ і вдосконалює діяльність. Воно сприяє формуванню творчих здібностей особи 

і зміцненню її моральних позицій, зазначає М. Черніка [3]. 

Процес  естетичного  виховання  учнів  є  багатогранним  і  складним.  Зустріч 

із 


прекрасним у житті й мистецтві розвиває в дітей естетичні почуття. Впливаючи на почуття і 

викликаючи  їх,  прекрасне  завдяки  оцінкам  дорослого  народжує  у  дітей  думки,  формує 

інтереси.  У  процесі  естетичного  сприйняття  спочатку  під  впливом  дорослого,  а  потім 

самостійно дитина робить  узагальнення,  у неї  виникають асоціації, порівняння. На підставі 

набутого досвіду, шляхом багаторазового порівняння явищ спершу зароджується вибіркове 

ставлення,  а  згодом  з'являються  окремі  оцінки,  так  формується  оцінне  ставлення  до 

оточуючого, а на його основі – естетичний художній смак.

   


 

Початкова  освіта  включає  в  себе  всі  аспекти  формування  особистості,  а  саме 

естетичне  виховання  розкриває  учневі  барви,  колорит  світосприйняття,  дає  перші  перла 

пізнання, формує власну оцінку створеного, побаченого,       самозробленого, дає можливість 

формувати  в  дитини  смаки,  погляди,  проявляти  ініціативу,  розширювати  кругозір 

можливостей знаходження себе. 

Естетичне виховання супроводжує школяра, а точніше іде поряд як  у шкільному так і 

в  позашкільному  житті.  Треба  не  забувати  що  до  вступу  в  початкову  школу  кожна  дитина 

закінчила вже один інститут «інститут сім‘ї». 

Проводячи експериментальне дослідженн, ми прийшли до висновку: 

Кожен урок чи виховний захід це є ще одна мозаїка яка доповнює картину естетично-

культурного школяра. Початкова освіта у сільській школі не завжди має достатню базу яку 

вимагає сучасний школяр, тому вчитель старається бути прикладом-естетом. В своїй роботі 

організовує  арт-зустрічі  із  творчими  людьми,  які  своїми  талантами  можуть  заохотити 

теперішнього школяра якого рідко чим можна здивувати через всі ці комп‘ютерні не завжди 

позитивно результативні захоплення. 

Розвитку  естетичної  культури  молодших  школярів  сприяє  проведення  інтегрованих 

уроків. 



165 

 

Інтегрований  урок  -  це  урок,  який  проводиться  з  метою  розкриття  загальних 



закономірностей,  законів,  ідей,  теорій,  відображених  у  різних  науках  і  відповідних  їм 

навчальних предмета



х.

 

З  метою  поширення  естетичного  досвіду  можна  запропонувати  вчителям  «театр  у 



класі». Під цією назвою слід розуміти щоденні вправи учнів у перевтіленні, вправи – ігри для 

розвитку  фантазії  (на  перервах,  позанавчальний  час,  на  так  званих  творчих  годинах,  у 

хвилини розрядки на уроках, а саме: 

1.

 



Виконати  пантоміму  на  задану  тему  (наприклад,  як  ти  чистиш  зуби,  як  ти  граєш  у 

футбол і т.д. Такі завдання дають «уроки» входження в образ. 

2.

 

Виконати якусь дію, а клас відгадає, але на відміну від пантоміми «артист» не підказує 



своїми рухами те, що він робить. 

3.

 



Гра  із  уявними  предметами.  Уявіть,  що  олівець  –  ескімо,  ніж,  вилка  і  т.д.  Докажи 

жестами, що це так. 

4.

 

Театр звірів. Ви побували у зоопарку, бачили звірів, спостерігали їх  повадки – зобразіть 



будь-якого  звіра,  а  клас  відгадає,  кого  ви  представили  (те  ж  саме  можна  зробити  і  з 

домашніми тваринами – зобразити голодного песика, кішку, півня і т.д.).






Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   158   159   160   161   162   163   164   165   ...   326


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка