Засобами сприятливого розвивального середовища


ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ДИФЕРЕНЦІЙОВАНОГО НАВЧАННЯ



Сторінка155/326
Дата конвертації24.03.2020
Розмір5,63 Mb.
1   ...   151   152   153   154   155   156   157   158   ...   326
ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ДИФЕРЕНЦІЙОВАНОГО НАВЧАННЯ  

У СІЛЬСЬКІЙ ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ 

Сідельниченко А., 

VІІ курс, факультет педагогіки та психології

 

Ткаченко О., 



доктор педагогічних наук, професор

  

Центрально-український державний педагогічний університет  

імені Володимира Винниченка, м. Кропивницький, Україна 

Анотація

.

 

У  статті  показано,  що  саме  диференціація  є  важливою  складовою 

навчально-виховного  процесу  у  початкових  класах,  що  відповідає  концепції  Нової 

української  школи;  висвітлено  погляди  вчених  минулого  і  сьогодення  на  сутність 

диференційованого  навчання  та  його  значення  для  ефективної  організації  педагогічного 

процесу;  узагальнено  форми  і  види  диференціації,  традиційний  розподіл  дітей  на  групи  в 

процесі  організації  диференційованого  навчання;  описано  загальні  підходи  до  організації 

диференційованого  навчання;  розглянуто  особливості  організації  диференційованого 

навчання у сільській початковій школі, які варто враховувати вчителям початкових класів. 



Ключові  слова

:

 

диференційоване  навчання,  диференціація  навчання  в  початковій 

школі, форми і види диференціації навчання, особливості диференціації навчання в сільській 

початковій школі. 

 

Завдання сучасної школи полягає не лише в наданні учням знань, а ще й у формуванні 

умінь  ними  користуватися,  що  відповідає  вимогам  компетентнісного  підходу  в  освіті.  Все 

більше уваги в сучасній системі освіти починає приділятися навчанню з орієнтацією на учня. 

Нова українська школа  прагне максимально враховувати права дитини, її здібності, потреби 

та інтереси, реалізуючи принцип дитиноцентризму.  

Щоб організувати навчання з орієнтацією на учня та досягти гарантованого засвоєння 

курсу  початкової  школи  всіма  школярами  без  їх  психічного  і  фізичного  перевантаження, 

треба  максимально  враховувати  індивідуальні  відмінності  дітей  на  всіх  рівнях  організації 

навчального  процесу.  В  цьому  завжди  допомагає  диференційоване  навчання.  У  цьому 

контексті актуальною є думка О. Я. Савченко про те, що диференціація поза модою. Це вічна 

інновація, тому що кожен клас – це різні умови її застосування [4]. 

Існує різниця між диференціацією навчання у міській початковій школі та сільській. 

Відмінність  визначається  кількістю  учнів,  наявністю  або  відсутністю  профільних  класів, 

загальній підготовці до школи тощо. Тому проблема організації диференційованого навчання 

в  сільській  початковій  школі  потребує  особливої  уваги,  зокрема  до  способів 

диференціювання  завдань,  їх  постановки,  контролю,  керівництва  класом  в  умовах 

диференційованого навчання.  

Особливості  організації  диференційованого навчання, зокрема й  у початковій школі, 

досліджували  Т. П. Гора,  Т. Й. Мельничук,  О. Я. Савченко,  І. Е. Унт.  Значну  увагу 

організації  диференційованого  навчання  у  сільській  початковій  школі  приділяли 

В. О. Сухомлинський  та  С. П. Логачевська.  У  їхніх  роботах  висвітлено  особливості 

організації внутрішньокласної диференціації навчання в межах одного класу. Нині визначена 

проблема є актуальною у кожній сільській школі, що й зумовило мету цієї статті. 



Мета  статті




Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   151   152   153   154   155   156   157   158   ...   326


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка