Засобами сприятливого розвивального середовища


аналітико-синтетичний метод навчання грамоти



Сторінка141/326
Дата конвертації24.03.2020
Розмір5,63 Mb.
1   ...   137   138   139   140   141   142   143   144   ...   326
аналітико-синтетичний метод навчання грамоти.

 У 


60-х  роках  В.О.Сухомлинський  проводив  ,,Уроки  мислення  в  природі‖  [6].  Це  один  із 

найбільш вдалих прикладів інтеграції різних видів діяльності, об‘єднаних однією метою. 

Прикладом  прагнення  передових  вітчизняних  педагогів  та  методистів  до 

встановлення  тісних  зв‘язків  між  навчальними  предметами  у  школі  можуть  слугувати 



комплексна  система  навчання  і  метод  проектів

  20-30-х  років  минулого  століття. 

Математику  як  окремий  навчальний  предмет  тоді  не  вивчали  (це  стосувалось  й  інших 

предметів),  а  розглядали  спеціальні  інтегровані  теми,  в  процесі  вивчення  яких  учні 

отримували  нові  знання  і  закріплювали  попередні.  Пропонувалось  різнобічне  вивчення 

життєвих  ситуацій.  Проблема  міжпредметних  зв‘язків  у  ті  роки  розв‘язувалась  так:  усі 

навчальні теми програми з різних дисциплін скоординували, узгодили й об‘єднали, вилучили 

,,чисту  математику‖,  подбали  про  застосовність  усіх  знань  на  практиці.  Але  вирішення 

проблеми  у  такий  спосіб  не  виправдало  надій,  що  на  них  покладались.  З‘ясувалось,  що 

отримувані учнями знання були не системні, надто примітивні й не забезпечували глибокого 

оволодіння основами наук, зокрема і математики. 

Після  невдалої  реалізації  комплексних  програм  у  шкільній  освіті  відбувся  значний 

ухил  у  інший  бік.  Навчальні  предмети,  а  серед  них  і  математика,  стали  занадто 

формалізованими.  

Радикальні  зміни,  що  відбулися  в  українському  суспільстві,  спричинені  ними 

гуманістичні і демократичні зрушення у світогляді, ідеології, науці та культурі потребують 

формування  та  впровадження  нової  філософії  освіти.  З  1992  року  в  Україні  починається 

розробка  національних  програм  і  підручників  з  усіх  навчальних  дисциплін.  З‘являються 

наукові  дослідження  з  проблем  інтегрованого  навчання  (Бевз  В.  [1],  Безрук  Г.  [2],  Бех  І., 

Вашуленко М., Бібік Н., Кочина Л., Волкова І. [4], Савченко О. [5] та інші). 

Одним із різновидів інноваційної роботи в школі є інтегрований урок, який включає 

одночасне  опрацювання  різних  предметних  напрямків.  Досвід  проведення  таких  уроків 

переконує  в  тому,  що  вони  вносять  у  звичайний хід  шкільного  життя  новизну,  зменшують 

перевантаження дітей, сприяють вихованню інтересу до предметів і до навчання взагалі. 

Добре  спланований  інтегрований  урок  повинен  містити  в  собі  чіткі,  реалістичні, 

досяжні  цілі  та  завдання,  цікаві  для  дітей  матеріали,  відповідати  різним  здібностям, 

інтересам, досвіду дітей, а також має забезпечувати колективну роботу учнів, спільні ігри. 




Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   137   138   139   140   141   142   143   144   ...   326


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка