Загальна характеристика роботи


Показники ефективності відтворення значеннєвих одиниць іншомовних навчально-професійних текстів (у %)



Сторінка14/19
Дата конвертації25.03.2020
Розмір1,42 Mb.
ТипАвтореферат
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19
Показники ефективності відтворення значеннєвих одиниць іншомовних навчально-професійних текстів (у %)

№№

Групи студентів

Підгрупи

Відтворення професійного тексту

По підгрупах

Серед. по групах

1.

Економісти-педагоги

сильні

середні


слабкі

75,0

55,0


30,5

53,5

2.

Інженери

сильні

середні


слабкі

65,5

50,0


25,5

47,0

Показники ефективності відтворення текстів у другій серії дослідження значно вищі від аналогічних показників відтворення текстів у 1 серії дослідження.

У 3 серії основним завданням було дослідження когнітивних процесів у їх зв'язку з типологічними, характерологічними особливостями особистості.

У процесі дослідження було використано комплекс таких методів: 16 – факторний особистісний опитувальник Р.Б.Кеттела, характерологічний тест К.Леонгарда – Г.Шмишека, опитувальник структури темпераменту В.М.Русалова (ОСТ-105), тест Айзенка для дорослих (ЕР). Отримані дані зіставлялися з даними експерименту по запам'ятовуванню вербального матеріалу з навчально-професійним змістом. Проводився кореляційний аналіз даних успішності відтворення тексту і результатів дослідження характерологічних особливостей особистості випробуваних. Результати цього аналізу показали, що в групі сильних значимий позитивний кореляційний зв'язок успішності відтворення спостерігався з наступними факторами 16-ФЛО Кеттела і їхньою виразністю: фактором - В (високі оцінки інтелекту – висока здатність до абстрактного мислення, швидкість схоплювання ідей, швидка навченість, наявність кореляції з рівнем вербальної культури і з такою типологічною рисою, як рухливість, жвавість); фактором - С (сила «Я», високі оцінки), людина емоційно стабільна, спокійна, висока толерантність стосовно фрустрації; фактором – Q3 (високий самоконтроль), людина добре контролює свої емоції і поведінку взагалі, цілеспрямована, доводить справу до кінця.

Негативний значимий кореляційний зв'язок успішності відтворення спостерігався з фактором О (низькі показники, гіпертипія), людина упевнена у своїх силах, спостерігається низький рівень тривожності.

За результатами, отриманими методом ОСТ В.М. Русалова, значимий позитивний кореляційний зв'язок визначено за шкалами: ергічність (Ерг) потреба в діяльності, рівень активізації і життєвого тонусу; пластичність (Пл) переключення з одного виду діяльності на інший, вибір форм предметної діяльності; темп (Тмп) – швидкість виконання операцій у діяльності; емоційність (Ем) – емоційне реагування на ситуацію і рівень тривожності.

За тестом Айзенка – низький рівень нейротизму (емоційна стабільність (Нн)) забезпечує більш високу успішність запам'ятовування і відтворення.

За тестом К. Леонгарда – Г. Шмишека значимий кореляційний зв'язок спостерігається з ригідною (педантичною - Рг) акцентуацією, пов'язаною з тенденцією до акуратного і сумлінного виконання завдань.

На рис. 3 представлено кореляційні зв'язки між показниками (16-ФЛО Кеттела; Айзенка; Леонгарда-Шмишека й ОСТ Русалова. Фактори: В – інтелект, С – сила «Я», Q3 – високий самоконтроль, О – гіпертермія, Ерг – ергічність. Пл - пластичність, Тмп – темп, Ем – емоційність, Нн - нейротизм, Рг – ригідність.

У групі слабких було отримано фактично «дзеркальне» відображення кореляційних зв'язків між показниками використаних методів і показниками успішності відтворення тексту.

У групі середніх найбільш яскраво проявився вплив індивідуально-психологічних особливостей особистості (суб'єктивного фактору) на процес запам'ятовування іншомовного тексту.

Рис. 3. Кореляційні зв'язки між розглянутими показниками і повнотою відтворення (Пв), (р< 0,05) у групі сильних

Проведене дослідження показує продуктивну роль когнітивних процесів, пам’яті і мислення, в засвоєнні студентами структури і змісту іншомовних текстів. Мотиваційні установки, які зберігаються у довгочасній пам’яті, зумовлюють цілеспрямований відбір вербальної інформації, її логічну переробку, виділення смислових одиниць та ефективність відтворення.




Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка