В. В. Проблеми вивчення елементів теорії літератури на уроках української літератури


Написати нарис: « Життя Тараса Шевченка — це подвиг, перед яким я схиляюсь»



Сторінка12/17
Дата конвертації07.10.2019
Розмір0,67 Mb.
ТипУрок
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17
Написати нарис: « Життя Тараса Шевченка — це подвиг, перед яким я схиляюсь»

День проминув швидко. Уроки, танці, додаткові заняття — вже вечір. А ще потрібно подумати над письмовим завданням з української літератури. Ми завершили розгляд теми “Творчість Тараса Шевченка”, і тепер, як “заключний акорд”, потрібно виконати творче завдання.

Про що ж писати? Яку проблему обрати? Кожного року (з першого класу, а вірші ще в дитячому садку!) ми вивчаємо все нові факти з життя цього талановитого письменника та розглядаємо поезії, а до Шевченківських свят ще й робимо інсценізації. Пишемо творчі роботи, готуємо реферати та презентації. Здається, що вже не можна придумати нічого нового. А треба,бо не хочеться виглядати в очах учителя та однокласників сірою посередністю. На жаль, цього разу фантазія відмовляється співпрацювати з моїм розумом.

Раптом погляд зупинився на розкритій сторінці словника, який я залишила на столі (що для мене не характерно!). Словникова стаття манила і ніби запрошувала прочитати її: “ПОДВИГ, у, ч. Героїчний, самовідданий вчинок, виконаний у важких небезпечних умовах.” То яким же чином можна пов'язати поняття “життя — подвиг”?

Коли на уроках літератури вивчаємо факти з життя письменників, у мене щоразу виникає питання: звідки беруться такі творчо обдаровані, талановиті люди? Здавалося б, усе майже як у кожного — родина, школа, суспільні умови. І раптом — талант! Що ж такого з'являється чи впливає на людину, що вона стає особистістю, ще й неабиякою! Правда, точної відповіді й досі ніхто не знайшов.

Вкотре повторюємо щороку на уроках української літератури про Т.Г.Шевченка: про просту кріпацьку родину, одна за одною смерть батьків, панщину, несвободу. Вкотре повторюємо, що твори геніальні, пророчі, вражаючі. Пройшло вже скільки років, а “Кобзар”, написаний Тарасом Григоровичем, має у своєму домі майже кожна українська сім'я, вже в усіх країнах світу є пам'ятник великому Кобзареві, а планета знає Шевченка не лише як великого поета, а й шанує як талановитого художника. Щоб піднятися такими “крутими” сходами, потрібно, очевидно, щось незвичайне, як у казці - “чудо чудне”, “диво дивне”.

Факти з життя Тараса Григоровича вражають:

прожив — 47 років,

був кріпаком 24,

10 — перебував на засланні.

А коли ж жив? Коли зумів побачити і через усе життя пронести, згадуючи в казематі,”садок вишневий коло хати”, прожити зі своїми героями Коліївщини хвилини перемог і поразок. Співчувати молодим легковажним дівчатам, які піддаються на улесливі слова-обманки хлопців:

Кохайтеся, чорнобриві,

Та не з москалями,

Бо москалі — чужі люде,

Зроблять лихо з вами.

Звернула також увагу, що Шевченкові, коли вийшов його “Кобзар” (1840 р.), було лише 26 років.

І, не зважаючи на такий вік, скільки сивої мудрості звучить у кожному рядку вірша “Думи мої, думи мої...”. Скільки емоцій, почуттів, переживань у кожному слові! А виваженості, розсудливості одночасно з болем і розчаруванням! Та все одно разом із ліричним героєм (як на мене, автором) розуміємо, що справжнє там, на Україні, що саме вона є тим благодатним грунтом, политим бажанням вирватися з пазурів панщини (а який пан зацікавлений, щоб його раб був писемним?), стати “паном” не в значенні “той, хто стає над іншими, гнобить”, а той, хто володарює над душами й серцями, хто розуміє, співчуває і висловлює думки багатьох — писемних і ні.

А участь Кобзаря у Кирило-Мефодіївському товаристві? Вважаю, він якнайкраще знав, чого хоче народ і як його зробити щасливим. Якщо інші, можливо, не до самого кінця розуміли, в чому ж полягає народне щастя, то Шевченкові воно було близьким і зрозумілим, бо це — частина ЙОГО життя.

Важких і небезпечних умов на його долю вистачало. Хоча б тому, що не могла багатовікова самодержавна система пробачити і повірити, що хтось піднявся з низів і дорівнявся верхів, навіть стояв вище тих багатьох, кому долею від народження призначено бути паном.

Прізвище пана Енгельгарда згадують лише з негативом. І не думаю, що праправнукам хотілося б признаватися, що вони — рідня. А коли читаємо сторінки історії про часи правління тодішніх царя та цариці,то чомусь пригадуємо інші, Шевченкові “портрети” цих можновладців, які так яскраво зображені у творах.

Боялися. Боялися, що повірять саме ЙОМУ, бо свій, з народу. Підуть за НИМ, підтримають, задумаються. То невже не подвиг його життя - “самовідданий вчинок, виконаний (прожитий!) у важких небезпечних умовах”? Невже я, людина, яка знає іншу Україну, не розумію, чого могла б не мати? Тому й горджуся, й схиляюся...

І точно знаю, про що писатиму. Спасибі, словничку!

Учениця 8 класу Романюк М.

Позакласна робота

Важливою складовою навчально-виховного процесу є позакласна робота з української літератури. Позакласна робота формує пізнавальний інтерес до предмета, допомагає розкрити учневі красу й багатство поетичного слова, розширює межі творчого підходу до предмета. У нашому навчальному закладі, де позакласній виховній роботі приділяється значна увага, слід відмітити особливий, творчий підхід до підготовки і проведення заходів: тематичні лінійки, присвячені літературним постатям; конкурс читців «Поетичний зорепад», присвячений Дню української писемності; музично-літературні композиції; виконання щовівторка на лінійках українських пісень;початок уроків української літератури з виконання Гімну України; традиційний підсумковий захід – концерт, присвячений творчості Т.Шевченка, яким завершується Тиждень української мови та літератури; вечори-зустрічі з письменниками Кіровоградщини; творчі роботи – дослідження про творчість письменників рідного краю (учні збирають та вивчають творчість письменників того регіону, звідки приїздять); збирають етнографічні матеріали, пов’язані з рідною місцевістю; активно друкуються з власними творами у шкільній газеті «Пролісок»; екскурсії на хутір Надію, відвідування музею І.Карпенка Карого, подорож-екскурсія Шевченківськими місцями; беруть активну участь у літературних іграх, брейн-рингах на краще знання творчості письменника та творчих конкурсах: знавців української мови імені П.Яцика, мовно-літературному конкурсі, присвяченому Т.Шевченко, до Дня матері, на кращий відгук, «Мій тато – найкращий!»; а також індивідуальна робота з учнями, які бажають поглибити власні знання з мови та літератури; додаткові заняття по підготовці до ЗНО.

Одна з форм позакласної та позашкільної роботи, що проводиться з метою розвитку пізнавальних інтересів, творчих здібностей, а також для з’ясування та виявлення дітей, які мають високий рівень знань, є олімпіада з української мови та літератури. Серед останніх завдань олімпіади багато присвячено створенню «Паспорта твору», де учень повинен оперувати багатьма теоретичними поняттями, пов’язаними з теорією літератури: тема, ідея, проблема, прототип, літературний герой, персонаж, конфлікт, фабула, сюжет, елементи композиції, тропи, поетичний синтаксис та інші. Міжнародний конкурс знавців української мови імені П.Яцика по своїй суті мовний, але при виконанні творчого завдання виникає проблема щодо використання прикладів із літератури (як аргумент до висловленої тези) та прикладів із життя за аналогією до «штучних», літературних.

Робота в секціяx шкільного наукового товариства «Дивосвіт» та МАН

Особлива увага останнім часом багато уваги приділяє участі учнів у роботі секцій Малої академії наук України. Бо системна науково-дослідницька робота, експериментальна діяльність – це місток до готовності учнівської молоді до майбутньої активної діяльності в галузі науки й техніки, якісного оновлення змісту, форм і методів позашкільної освіти, пошуку й створення умов для підтримки талановитої молоді, задоволення потреб дітей та підлітків у професійному та суспільному самовизначенні. Мета роботи МАН полягає в органічному доповненні мовно-літературної освіти учнів, виробленні загальнонаукових і окремих (мовних, мовленнєвих, аналізу художнього тексту) умінь і навичок. Так, робота над темою-дослідженням від учня вимагає не лише середньостатистичних знань з літератури, а й певних умінь і навичок вибору доцільного з точки зору теми роботи методу та шляху аналізу художнього твору, аналітичних навиків порівняльного аналізу, грамотного мовного оформлення, стилістично правильного та такого, що відповідає нормам оформлення творчої роботи. Одним із важливих підсумкових моментів є створення презентацій (хоча останнім часом вона за МАНівськими вимогами не є обов’язковою), яка виробляє вміння виокремлювати найголовніше, суттєве у достатньо стислій формі, оформлення на окремих слайдах найголовніших розділів роботи із творчим підходом (використання цитат, малюнків, схем, графіків). Це допомагає у майбутньому швидко та якісно виконувати наукові дослідження у вузах , а для декого - і в подальшій науковій роботі.

Висновки

Проблема літературної освіти в школі тісно пов’язана з теорією літератури, яка служить для аналізу й синтезу літературного матеріалу. Вивчення елементів теорії літератури - важлива складова літературного процесу. Якщо ми хочемо досягнути успіху на уроці не лише в прочитанні учнями тексту та висловленні власної думки щодо прочитаного, а й у розумінні краси мови, «роботі» в тексті художніх деталей, співставленні окремих стилістичних авторських особливостей, потрібно суттєву увагу приділяти питанням теорії літератури.

Проблемність питання полягає в тому, що вчителі прагнуть оминати на уроках питання роботи художніх засобів, зводячи урок до проблемних відповідей на питання або елементарного переказування текстів, найчастіше мотивуючи це проблемами не лише сучасного школярства, школи, а й нецікавістю самих текстів.

Та яким би не був текст (хоча Лев Толстой у своїй статті «Про літературу» (1889р.) писав, що «твір мистецтва може бути хорошим чи поганим в залежності від того,про що говорить, як говорить і чи справді від душі говорить автор»). Багато чого залежить від уміння вчителя побудувати урок так, щоб зацікавити учня, пробудити в ньому бажання не лише прочитати текст, дати відповіді на питання, створити дискусійний момент, а й скерувати діяльність класу на різні види аналізу, відповідно до доцільності їх використання.

Завдання вчителя-словесника – підходити до вивчення літератури як системного явища. Основною формою організації навчального процесу в усіх типах шкіл був і залишається урок. Перед учителем кожного разу виникає питання, яким він повинен бути. Найголовніше в уроці – єдність форми і змісту, реалізація цілей і завдань. Кожен урок несе певний обсяг інформації, однак від учителя залежить, скільки її можуть сприйняти і засвоїти учні, якими навчальними методами і прийомами при цьому треба скористатися. Якість уроку залежить від особистісного підходу до навального процесу, взаємодії і співпраці вчителя й учнів та інших чинників, що стимулюють навчальну діяльність.

Інноваційні процеси, що охопили сучасну школу, стосуються насамперед уроку, особливо його структури. Цікавою проблемою з цього боку є технологія уроку, що передбачає системний підхід до навчального процесу. Системний підхід охоплює всі основні етапи розробки системи уроків – від постановки цілей і конструювання навчального процесу до перевірки його ефективності.

Додатки


Каталог: files
files -> Пояснювальна записка Вступне випробування з соціальної роботи до магістратури зі спеціальності «023 Соціальна робота»
files -> Затвердити Порядок вибуття дітей із закладів для дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, й соціального захисту дітей, до сімейних форм виховання (далі Порядок), що додається
files -> Конкурси Вакансії
files -> Секція права та психології
files -> Освіта. Виховання. Навчання актуальні проблеми дошкілля
files -> Спадщина Василя Олександровича Сухомлинського – невичерпне джерело світла, енергії і любові
files -> Василь Сухомлинський у діалозі з сучасністю
files -> Впровадження педагогічної спадщини В. О. Сухомлинського щодо гармонійного розвитку особистості учня, формування його життєвої компетентності у н/в процесі на основі формули "Три люблю"
files -> Таран Ірина Миколаївна, вчитель англійської мови, вихователь нвк «Кіровоградський колегіум»


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка