В. В. Проблеми вивчення елементів теорії літератури на уроках української літератури


Мотиви лірики Шевченка – романтика



Сторінка10/17
Дата конвертації07.10.2019
Розмір0,67 Mb.
ТипУрок
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   17
Мотиви лірики Шевченка – романтика

(ранній період)

«Романтизм його завжди проектується на реальну Україну, він має сталий контакт з дійсністю, з пейзажем, з історією, з долею народу…Романтизм Шевченка – завдяки національній повнокровності поета – був завжди доведений до кінця, опуклий, яскравий, живий і реальний».

Є.Маланюк

  • Культ слова; місія митця – бути народним сумлінням; важливість ролі мистецтва у громадському житті. Збереженні історичної національної пам’яті. Зображення поета як постаті виняткової, унікальної:

«Перебендя»

«Думи мої, думи мої…»

«На вічну пам’ять Котляревському»

«До Основ’яненка»



  • Уславлення козацького минулого України, героя-борця за волю вітчизни, народного ватажка-месника. Поетизація героїки визвольних змагань, хвала волелюбності й завзяттю:

«Гамалія»

«Іван Підкова»

«Тарасова ніч»

«Гайдамаки»



  • Елегійні роздуми про трагічну самотність знедолених (сироти, покинутої дівчини, козака на чужині). Неприкаяність особистості, що прагне знайти долю, щастя. Зв'язок із мотивами та символікою народної пісні, балади:

«Причинна»

«Тополя»


«Думки» («Тече вода в синє море», «Вітре буйний, вітре буйний», «Тяжко-важко в світі жити мені сиротою», «Нащо мені чорні брови»)

  • Тема зневаженої жінки-покритки:

«Катерина»

  • Осмислення соціальної кривди (несправедливості людських взаємин і порядків, антигуманності законів суспільства); релігійної ворожнечі, національної непримиримості:

«Катерина»

«Гайдамаки»


Проблеми у складовій «Тропи та художня мова» полягають у малому приділенні уваги саме цим поняттям. І хоча у 8 класі виділено частини уроків на розгляд елементів системи віршування, та роздільність у часі й темах вивчення двоскладових і трискладових стоп не дають потрібного ефекту. На мою думку, слід об’єднати вивчення цих елементів у одне ціле – урок віршування, де у комплексі розглядаються і системи віршування, і види стоп, і параметри розміру вірша, види рим, клаузул,строфи, найпоширеніші способи римування.

Розпочати вивчення потрібно з понять ритму, наголосу, пауз та основних позначок при записі. Розмір вірша визначається за двома параметрами: видом стоп і кількістю стоп у рядку. Потім на простих (із точки зору віршування) прикладах потрібно закріпити практичні навики розрізнення двоскладових (головних і допоміжних) і трискладових стоп. Наступний етап – поняття про клаузулу (частина віршованого рядка, яка визначається, починаючи з останнього наголошеного складу) та риму (суголосся клаузул). Також пояснюються основи розрізнення рим за повнотою суголосся (повна або точна,приблизна, або неточна, багата, бідна) і характеризуються найпоширеніші способи римування: паралельне, або суміжне ааббвв; перехресне абаб; кільцеве, або оповите абба; потрійне ааа; монофільне аааа.

Залежно від кількості поєднаних віршів (рядків) та римування розрізняють: двовірш, або дистих ааббвв, тривірш, або терцет аааббб, терцина абабвбвгв, чотиривірш, або катрен аабб, абаб, аабба; п’ятивірш абааб; шестивірш, або секстина абабвв; восьмивірш, або октава абабабвв. Виділяють також дев’ятивірш (нону), десятивірш (дециму), а також сонет, тріолет, рондо, рондель, рубаї тощо.

Художній образ може творитися на фонетичному, лексичному, синтаксичному рівнях мови. Поняття фоніки розглядається через евфонію-какафонію, звукові повтори, звуконаслідування, римування. Поетична лексика розглядає словниковий запас художнього тексту:номінативну лексику, стилістично забарвлену лексику, тропи, поетичний синтаксис . Включає організацію тексту художнього твору на рівні речення і словосполучення: повтори риторичні фігури, синтаксичні фігури, фразеологізми. Особливістю мови художнього твору є образність і експресивність. Художня мова виконує естетичну функцію.

І якщо звуконаслідування розглядається при аналізі поезій (найчастіше твори П.Тичини), спираючись на знання з мови щодо звуконаслідування, то складнішою є справа з алітерацією та асонансом, хоча розрізнення голосних і приголосних звуків розглядається у мовних матеріалах 5 класу. Та на уроках літератури поняття алітерації та асонансу не задіюється при аналізі тексту.

На жаль, у практиці аналізу художнього твору тропи не лише не розрізняються – прості, складні. А й не йдуть далі від традиційних епітетів, порівнянь, метафор, гіперболи, забуваючи про літоту, метонімію, перифраз, оксюморон,синекдоху. Серед окремих синтаксичних фігур виділяються ампліфікація, еліпсис і таке інше.


Проблеми у складовій «Створення власних висловлень та творчих завдань» полягають у тому, що під час вивчення на уроках мови початкових відомостей про текст (5клас) та складного синтаксичного цілого (9 клас) мало уваги приділяється основним двом поняттям даного розділу «дане» і «нове», особливості побудови тексту (послідовний, паралельний зв'язок речень у текстах).

При підготовці до ЗНО учні повинні засвоїти побудову висловлення: вступ, основна частина з аргументами, підтвердженими прикладами з історії або життя та літератури,висновки. А також обов’язкове використання вставних слів та словосполучень типу: на мою думку, я вважаю, як на мене, по-перше, по-друге, по-третє, отже. Коли наводяться приклади з літератури, учень не повинен переказувати текст, а вміти декількома реченнями визначити ті елементи, які пояснює приклад. Не повинен забувати учень і того, щоб обов’язково(!) вказувати не лише заголовок твору, який вказуємо як приклад, а й автора (з ініціалами принаймі), імена діючих осіб та важливі деталі тексту.


Зразки творчої роботи


Каталог: files
files -> Пояснювальна записка Вступне випробування з соціальної роботи до магістратури зі спеціальності «023 Соціальна робота»
files -> Затвердити Порядок вибуття дітей із закладів для дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, й соціального захисту дітей, до сімейних форм виховання (далі Порядок), що додається
files -> Конкурси Вакансії
files -> Секція права та психології
files -> Освіта. Виховання. Навчання актуальні проблеми дошкілля
files -> Спадщина Василя Олександровича Сухомлинського – невичерпне джерело світла, енергії і любові
files -> Василь Сухомлинський у діалозі з сучасністю
files -> Впровадження педагогічної спадщини В. О. Сухомлинського щодо гармонійного розвитку особистості учня, формування його життєвої компетентності у н/в процесі на основі формули "Три люблю"
files -> Таран Ірина Миколаївна, вчитель англійської мови, вихователь нвк «Кіровоградський колегіум»


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   17


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка