В ідділ освіти Березанської райдержадміністрації Миколаївської області



Скачати 86,35 Kb.
Сторінка2/4
Дата конвертації26.03.2020
Розмір86,35 Kb.
1   2   3   4
Джерело батьківських знань

Виховання дітей належить до найдавніших проблем, що їх розв’язати і вирішити прагнуло людство впродовж багатьох історичних періодів. У глибоку давнину виховання вважали чи не одним із найважчих занять, мистецтвом із мистецтв.

«Як сонце і місяць освітлюють землю, так батько з матір’ю повинні освітлювати добрим прикладом свого життя дітей», - писав свого часу видатний педагог С.Полоцький.

Власне, родинне оточення, вихователі мають навчити дитину бачити, розуміти і цінувати прекрасне у різних видах мистецтва, у природі, у взаєминах між людьми та трудовій діяльності.

На жаль, багато батьків недостатньо обізнані з психолого-педагогічною літературою, з сучасними проблемами розвитку та виховання дітей. Дбаючи більше про матеріальне, ніж про духовно-моральне становлення дитини, потім пожинають гіркі плоди. Надії на добру підтримку у старості часто не справджуються. Відсутність

1

тепла рідного дому, брак спілкування з найріднішими людьми часто утворюють тріщину в стосунках. З’являється глуха стіна, крізь яку не можуть почути ні батьки дітей, ні діти батьків.



Родинне сонцеколо… Це те сонячне тепле коло, у якому є тато, мама, брат, сестра, добрі ласкаві і мудрі вихователі. Це коло, сповнене любов’ю, у якому дитині затишно, комфортно зростати, розвивати свої здібності й таланти.

Наш дошкільний навчальний заклад з 2012 р. спрямував діяльність на пошук шляхів реалізації проблеми національне виховання дошкільників сучасного дошкільного закладу через впровадження ідей С.Русової.

Традиційна українська родина в педагогічній системі С.Русової займає чільне місце. Батьківську педагогіку нічим і ніким замінити не можна. Тепло домашнього вогнища за доброзичливих стосунків між батьками й дітьми, братами й сестрами, родичами й свояками – найкраще плекання високої духовності та гуманізму, національного духу, свідомості психології та патріотизму.

Софія Русова закликала педагогів повернутись

2

обличчям до родинної педагогіки й поширювати педагогічні знання серед своїх дітей, прищеплювати їм потяг до знань, любов до школи, дитячого садочка та повагу до педагогів.



Характер і результативність контактів педагогів і членів сім’ї великою мірою залежить від взаємин, які складаються між ними. Найкраще, якщо вони будуються на розумінні необхідності цілеспрямованого впливу на дитину, на обопільній довірі.

Тому перед педагогами поставили ряд завдань, які потрібно було розв’язувати в процесі співпраці з родинами вихованців. Серед них такі:



  • Показувати батькам їхню першочергову роль у вихованні дітей.

  • Розкривати роль дошкільних навчальних закладів.

  • Допомагати усвідомлювати важливість періоду дошкільного дитинства та його особливості.

  • Залучати батьків до активної участі у створенні умов для різноманітної діяльності дітей.

  • Ознайомлювати родину зі специфікою розвитку, виховання й навчання дошкільнят.

Слід зауважити, що приступаючи до реалізації цих

3


завдань, враховували виховний потенціал сімей та їхні особливості. Адже для одних дошкільний навчальний заклад – зручний вихід із ситуації, коли батьки працюють і в них мало вільного часу; для інших – це звичайний і навіть необхідний етап у житті їхньої дитини; треті вважають, що дитсадок повинен взяти на себе всі виховні функції і створити для дітей найкращі умови; четверта група – сім’ї, які не звертають належної уваги ні на виховання своїх дітей, ні на дошкільний заклад узагалі.

Роботу починали з вивчення родини. Кожна сім’я потребує окремого вивчення, яке можна здійснювати, зокрема, за такими напрямками.



  1. Ознайомлення з матеріальними умовами життя сім’ї, її психологічним кліматом, особливостями поведінки дитини вдома.

  2. Визначення рівня педагогічної культури батьків.

  3. Виявлення труднощів, які виникають у батьків під час виховання.

  4. Узагальнення позитивного досвіду сімейного виховання з метою його розповсюдження.

4


  1. Здійснення педагогічного впливу на батьків на основі детального аналізу отриманих даних про кожну сім’ю.

Виділили також методи вивчення сімей, серед яких такі:

  • спостереження;

  • бесіди;

  • виконання дитиною практичного завдання в присутності батьків чи близького дорослого;

  • відвідування сім’ї кожної дитини;

  • анкетування (фронтальні т індивідуальні опитування батьків);

  • створення соціального портрета родини.

У роботі з членами родин вихованців широко використовували: живе слово, показ виховної роботи, організація виставок, педагогічних бібліотек, залучення батьків до активної участі в житті дитячого садка тощо. Ця робота проводилася у двох напрямках: індивідуально і з колективом батьків.



Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка