В. Г. Короленка затверджую голова приймальної комісії М.І. Степаненко 27 березня 2017 р. Програма


Тема 4 . Технологія організації педагогічної взаємодії у процесі індивідуальної бесіди



Скачати 328,81 Kb.
Сторінка9/14
Дата конвертації07.10.2019
Розмір328,81 Kb.
ТипПрограма
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14
Тема 4 . Технологія організації педагогічної взаємодії у процесі індивідуальної бесіди

Індивідуальна бесіда як модель педагогічної взаємодії, її роль у педагогічній діяльності. Гуманістична установка вчителя на бесіду як розливальну допомогу. Основні принципи майстерного ведення індивідуальної педагогічної бесіди.

Структура індивідуальної педагогічної бесіди, виокремлення завдань кожного етапу, використання доцільних технік спілкування для забезпечення ефективності взаємодії на кожному етапі бесіди. Завдання етапу моделювання: усвідомлення проблеми, визначення мети взаємодії. Сутність децентрації позиції вчителя для розв’язання цих завдань. Забезпечення психологічного контакту на початковому етапі бесіди. Дешифрування невербальної комунікації партнера для з’ясування його готовності до взаємодії, приєднання через синхронізацію поведінки з метою досягнення первинної спільності. Завдання етапу управління спілкуванням: обмін повідомленнями, встановлення зворотного зв’язку, коректування програми бесіди згідно з поставленою метою і поведінкою співрозмовника.

Методика контактної взаємодії як технологія забезпечення контакту (за Л.Б.Філоновим), її принципові положення. Специфіка організації взаємодії (вибір тактик і очікувані результати) на кожній стадії: накопичення згоди, пошук спільних інтересів, прийняття для обговорення особистих якостей і принципів, виявлення рис, негативних для взаємодії, адаптація партнерів, узгоджена взаємодія.

Стратегії взаємодії у спілкуванні (за К.Томасом), їх сутність, класифікація, доцільність використання в певних ситуаціях. Організація взаємодії за стратегією співробітництва.

Техніки взаємодії у процесі аналізу проблеми та пошуку її вирішення. Типові реакції вчителя в індивідуальній бесіді та їх трансформація в розвивальну пораду. Сутність активного слухання, його відмінність від пасивного слухання. Рефлексивне і нерефлексивне активне слухання. Доцільність нерефлексивного слухання, невербальні і вербальні форми його вияву. Прийоми рефлексивного слухання: з’ясування, перефразування, відбиття почуттів, резюмування.

Технологія побудови „Я-висловлювання” як способу заявити про власний погляд, не викликаючи захисної реакції, її переваги перед „Ви-висловлюванням”. Конструкція „Я-висловлювання”, вимоги до побудови кожної частини. Доцільність використання „Я-висловлювання” у педагогічній взаємодії.

Завдання етапу аналізу спілкування: співвіднесення досягнутого результату із поставленою метою, усвідомлення досягнень, аналіз допущених помилок і розуміння способів їх запобігання, з’ясування місця бесіди у подальшій педагогічній взаємодії. Тактика вчителя на етапі закінчення розмови.

Прийоми педагогічної взаємодії. Сутність прийому педагогічного впливу. Класифікація прийомів (за Е.Ш.Натанзон): гальмівні і спонукальні. Аналіз механізму дії основних гальмівних прийомів (констатація вчинку, натяк, іронія, збудження тривоги щодо покарання, удавана байдужість, удавана недовіра). Характеристика основних спонукальних прийомів (авансування, вияв умінь учителя, обхідний рух, фланговий підхід, опосередкування, прохання, вияв невдоволення). Прийоми етичного захисту вчителя, їх функції. Характеристика прийомів етичного захисту (за Н.Є.Щурковою): запитання на відтворення, запитання про адресата, окультурене відтворення, виправдання поведінки, вияв доброзичливості, великодушне прощення, посилання на особливості свого характеру, зіставлення поведінки з позитивними рисами партнера, залишення наодинці, доведення до абсурду.

Педагогічний такт як міра педагогічно доцільного впливу вчителя на учнів. Такт і культура спілкування педагога. Принципи педагогічного такту. Морально-психологічні якості педагога як передумова педагогічного такту. Такт і тактика.



Правила поведінки в бесіді як ситуації стимулу до розвитку особистості співрозмовників: контроль над збереженням надзавдання бесіди – активізація внутрішніх ресурсів співрозмовника; дотримання тактики розвивальної поради; перевага реакції розуміння над іншими реакціями; отримання зворотного зв’язку через емпатійне слухання.


Каталог: files -> magistratura
magistratura -> В. Г. Короленка затверджую голова приймальної комісії М.І. Степаненко 27 березня 2017 року програма
magistratura -> В. Г. Короленка затверджую голова приймальної комісії М.І. Степаненко 27 березня 2017 року програма
magistratura -> В. Г. Короленка затверджую голова приймальної комісії М.І. Степаненко 27 березня 2017 року Програма
magistratura -> В. Г. Короленка затверджую голова приймальної комісії М.І. Степаненко 27 березня 2017 року програма
magistratura -> В. Г. Короленка затверджую голова приймальної комісії М.І. Степаненко 27 березня 20 17 року програма
magistratura -> В. Г. Короленка затверджую голова приймальної комісії М.І. Степаненко 27 березня 2017 року програма
magistratura -> В. Г. Короленка затверджую голова приймальної комісії М.І. Степаненко 27 березня 2017 року Програма
magistratura -> В. Г. Короленка затверджую голова приймальної комісії М.І. Степаненко 27 березня 2017 року програма
magistratura -> В. Г. Короленка затверджую голова приймальної комісії М.І. Степаненко 27 березня 2017 року програма
magistratura -> В. Г. Короленка затверджую голова приймальної комісії М.І. Степаненко 27 березня 2017 року програма


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка