Урок потребує застосування вивчення нового матеріалу великими логічно завершеними частинами блоками; 



Скачати 80,42 Kb.
Сторінка1/5
Дата конвертації23.03.2020
Розмір80,42 Kb.
ТипУрок
  1   2   3   4   5


 

84 


особистісного  підходу  до  навчального  процесу,  взаємодії  і  співпраці  учителя  й  учнів  та 

інших чинників, що стимулюють навчальну діяльність.  



Сучасний урок мови

 – надзвичайно конденсований процес: 

 

урок  потребує  застосування  вивчення  нового  матеріалу  великими  логічно 



завершеними частинами – блоками;  

 



кожен  урок  має  відзначатися  граничною  насиченістю  корисною  роботою,  що 

активно впливає на формування мовних, мовленнєвих умінь і навичок

 

кожний  вид  діяльності  на  уроці  потребує  контролю  і  самоконтролю  як  з  боку 



вчителя,  так  і  учнів  щодо  себе  і  своїх  товаришів.  Цьому  сприяють  рецензування 

відповідей  учнів,  групове,  попарне  навчання,  застосування  тестів,  комп’ютерів 

тощо;  

 



розвиток навичок самоконтролю в учнів, формування в них критичного мислення, 

що містить самооцінку власної діяльності та її результатів

 

безперервне удосконалення навчального процесу, відчуття його новизни, творчий 



підхід до кожного уроку. 

Сучасний  урок

  –  це  насамперед  урок  співпраці  учителя  з  учнями,  урок,  на  якому 

вчитель  уміло  використовує  можливості  учня  для  формування  його  як  мовної  особистості, 

здатної  до  активного  розумового  розвитку,  до  мовленнєвої  діяльності  в  усіх  її  видах,  до 

самовдосконалення духовних і моральних якостей. 

Завданням уроку в сучасній школі є: 

 

озброїти учнів свідомими, міцними й глибокими знаннями і способами виконання 



дій; 

 



формувати  самостійність,  ініціативу,  вміння  творчо  застосовувати  свої  знання  на 

практиці; 

 

посилити розвиток розумових здібностей учнів; 



 

формувати позитивні мотиви навчання, потребу в поглибленні знань



 

підвищити  виховний  ефект  навчання,  формувати  в  учнів  моральні  риси 



особистості. 

Сказане  вище  не  вичерпує  можливостей  організації  і  проведення  уроку  рідної  мови. 

Сучасний учитель має широкі можливості для його удосконалення. 

ЛІТЕРАТУРА: 

1.

 



Бєляєв  О.М.,  Мельничайко  В.Я.,  Пентилюк  М.І.,  Передрій  Г.Р.,  Рожило  Л.П.  Методика 

вивчення української мови в школі. – К.: Рад. школа, 1987.  

2.

 

Бєляєв О.М. Сучасний урок української мови. – К.: Рад. школа, 1981.  



3.

 

Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології. – К.: Академвидав, 2004. 



4.

 

Концепція мовної освіти 12-річної школи // Дивослово. – 2002. – №8. – С.58-62. 



5.

 

Методика  навчання  рідної  мови  в  середніх  освітніх  закладах  /  За  ред.  М.І.Пентилюк.  –  К.: 



Ленвіт, 2005. 

6.

 



Пентилюк  М.,  Горошкіна  О.,  Нікітіна  А.  Концепція  когнітивної  методики  навчання 

української мови // Дивослово. – 2004. – №8. – С.5-9. 

7.

 

Пентилюк  М.,  Горошкіна  О.,  Нікітіна  А.  Концептуальні  засади  комунікативної  методики 



навчання української мови // УМЛШ. – 2006. – №1. – С.15-20.  

8.

 



Сухомлинський В. Слово рідної мови // УМЛШ. – 1989. – №1. – С.3-9.  



Поділіться з Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка