Урок формування нових знань та навичок Лекція; бесіда, розповідь; самостійне вивчення



Сторінка1/6
Дата конвертації10.08.2020
Розмір45,5 Kb.
ТипУрок
  1   2   3   4   5   6

Лекція 4. Класифікація та типи уроків

Класифікацій уроків є безліч. Проблема ця дуже складна і не вирішена остаточно ані у зарубіжній, ані у вітчизняній дидактиці.

Класифікацію уроків можна подати так (таблиця).


За дидактичною метою

За методикою їх проведення

За організацією

Урок формування нових знань та навичок

  • Лекція;

  • бесіда, розповідь;

  • самостійне вивчення

  • Урок-лекція;

  • урок – ділова гра

Урок закріплення загально-навчальних умінь та навичок

  • Розв’язання завдань під керівництвом учителя;

  • самостійні роботи;

  • лабораторні роботи

  • Урок-практикум;

  • урок-змагання;

  • урок із дидактичною грою

Урок узагальнення і систематизації набутих знань та навичок

  • Узагальнювальна лекція;

  • повідомлення учнів;

  • самостійна робота

  • Комбінований урок;

  • урок-консультація;

  • урок-дискусія

Урок перевірки набутих знань та навичок

  • Фронтальне опитування;

  • тест;

  • усна чи письмова контрольна робота;

  • залік;

  • індивідуальна бесіда

  • Урок-залік;

  • урок-семінар

Сучасна класифікація уроків здійснюється на основі дидактичної мети. Авторами такої класифікації є В.О. Онищук, М.А. Сорокін, М.І. Махмутов та ін.

Основні типи уроків у сучасній вітчизняній школі:



  • комбіновані (змішані) уроки;

  • уроки засвоєння нових знань;

  • уроки формування вмінь та навичок;

  • уроки узагальнення і систематизації знань;

  • уроки практичного застосування знань, умінь та навичок;

  • уроки контролю і корекції знань, умінь і навичок.

Така класифікація є найзручнішою для планування, прогнозування діяльності вчителя, обґрунтування методики кожного уроку.

Кожен тип уроку має свою структуру, тобто етапи побудови уроку, їх послідовність, взаємозв’язки між ними. Характер елементів структури визначається завданнями, які слід постійно розв’язувати на уроках певного типу, щоб найбільш оптимальним шляхом досягти певної дидактичної, розвивальної та виховної мети уроку. Визначення і послідовність цих завдань залежить від логіки і закономірностей навчального процесу.



Зрозуміло, що логіка засвоєння знань відрізняється від логіки формування вмінь та навичок, тому різниться структура уроків відповідних типів. Кожний тип уроку має свою структуру.




Поділіться з Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка