Умань впц «Візаві» 2017 2



Pdf просмотр
Сторінка88/96
Дата конвертації07.10.2019
Розмір5,01 Kb.
1   ...   84   85   86   87   88   89   90   91   ...   96
Шляхтиченко М. В.

ПРОБЛЕМА ФОРМУВАННЯ КОЛОРИСТИЧНОГО
СПРИЙНЯТТЯ В УЧНІВ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ
ЖИВОПИСУ

Тільки в природі ви можете знайти красу, яка є великим
об’єктом живопису
К. Коровін
Образотворче мистецтво є унікальним з поміж усіх інших видів мистецтва. Це зумовлено тим, що вже в ранньому віці образотворча діяльність є однією з найдоступніших і захоплюючих форм дитячої творчості. Проблема формування цілісного колористичного сприйняття натури, здатності до її живописного відтворення в навчально-творчих роботах є важливою проблемою художньої педагогіки. Адже вдосконалення колористичної підготовки, яка передбачає розуміння, бачення й використання кольору в творчій діяльності, сприяє розвитку художньо-творчих здібностей учнів. У науковій і методичній літературі накопичено велику кількість теоретичних матеріалів з проблем кольору. Питанням закономірності живописного зображення приділяли увагу ще в епоху Відродження відомі художники і вчені Л. Альберті, А. Дюрер, Леонардо да Вінчі, Ч. Ченіні та ін. Важливість формування правильного колірного бачення в образотворчому мистецтві підкреслював Гегель Почуття кольору повинно бути художньою властивістю, своєрідним способом бачення і осягнення існуючих колірних тонів, а також повинно складати суттєвий бік відтворюючої здібності уяви і винахідливості с. 239]. Сприйняття є однією із форм відображення реальності, з допомогою якої ми отримуємо знання про оточуючий нас світ.


164
Сприйняття нероздільно пов’язане із відчуттям, завдяки якому ми отримуємо знання про окремі властивості і якості предметів, а в результаті сприйняття – цілісний образ предмета або явища. Необхідність цілісного сприйняття й грамотної побудови зображення відзначають художники-практики (І.
Грабар, Б.
Іогансон, К. Коровін, І. Рєпін, В. Сєров та ін.), художники-педагоги (Г. Бєда, М. Волков, В. Зінченко, Д. Кардовський, В. Кузін, М. Ростовцев, В. Стасевич, П. Чистяков, О. Унковський, Є. Шорохов, О. Яшухін та ін.). Методичні аспекти сприйняття і відтворення кольору в процесі навчання живопису знайшли своє відображення в педагогічних настановах видатних художників-педагогів О. Іванова, К. Коровіна, І. Рєпіна, В. Сєрова, В. Сурикова, П. Чистякова, О. Мурашка та ін. У їхніх працях розглянуто проблему кольору в живопису з кута зору теорії і методики зображення, зокрема зосереджено увагу на питаннях щодо його сприйняття в предметах довкілля. Це позначалося у створенні єдності живописного зображення. Проте досі багато окремих аспектів залишаються недостатньо вивченими. При цьому цілісність сприйняття є необхідною умовою досягнення цілісного зображення, яке художники вважали однією із найважливіших якостей художнього твору. Найбільш цікаві методичні матеріали, присвячені формуванню художника, залишив П. Чистяков, який виховав багато чудових художників-колористів. Основним чинником, який визначає початкову стадію навчання, він вважав виховання у молодого художника здібності образно мислити на живописній площині, розуміти рух кольору за формою, володіти образним характером кольору. Для вирішення зазначеної проблеми необхідно розробити ефективну методичну систему навчання живопису, що забезпечує формування в учнів цілісного колористичного сприйняття у процесі виконання навчальних і творчих, самостійних робіт. Особливо цінними для розробки методики навчання живопису є дослідження, пов’язані з психологією зорового сприйняття в процесі образотворчої діяльності Б. Ананьєва, Р. Арнхейма, М. Волкова, Є. Ігнатьєва, В. Киреєнка, В. Кузіна. Відомий психолог Р. Арнхейм у своїй фундаментальній праці Мистецтво і візуальне сприйняття розглядав сприйняття як активний, динамічний процес, який за своєю структурою і характером має схожість з процесом інтелектуального пізнання. Він


165
зробив важливий висновок про продуктивний, творчий характер візуального мислення, в структурі якого сприйняття породжує безліч перцептивних понять [1]. В. Кузін підкреслює важливість формування цілісного бачення в будь-якому зображувальному процесі Уміння цілісно бачити й виражати цю цілісність утворі одна з основних і кінцевих цілей в образотворчій діяльності [3, с. 116]. У кожного виду мистецтва свої засоби виразності в літературі слово, в музиці – звук, в образотворчому мистецтві – колір, лінія. Але спільним те, що мистецтво – це одна з форм суспільної свідомості, в основі якої лежить образне відображення явищ дійсності. Для ефективного розв’язання поставлених проблем, спочатку потрібно сформулювати цілі сучасної освіти не озброїти дитину знаннями, уміннями, навичками, а розвивати, виховувати, формувати особистість дитини за допомогою знань, умінь, навичок, які повинні стати засобами для розвитку особистості, її потреб, інтересів, бажань [4, с. 44]. За словами Л. Виготського, ефективним є лише те навчання, яке йде попереду розвитку. Розвивати творчі здібності у школярів можна по-різному. Але для їх розвитку важливою є саме роль учителя. Завдання учителя образотворчого мистецтва – розвивати кожну дитину як неповторну індивідуальність та особистість, її творче мислення, художній смак та любов до природи. З огляду на це, велике значення має формування в учнів творчого потенціалу, прагнення до самоосвітньої пізнавальної діяльності, вміння ставити і вирішувати нові проблеми. Рівень сформованості здібностей володіння кольором визначається умінням створювати колірну гармонію і колористичний образу відповідності із змістом завдання, з вибором адекватних технік і технічних прийомів. Отже, одним із першочергових завдань у навчанні живопису є розвиток цілісного колористичного сприйняття, особливого, творчого контакту із середовищем. Адже оволодіти мовою образотворчого мистецтва – означає бачити світ очима художника. Мова образотворчого мистецтва – лінія, форма, колір, композиція – своєрідні символи, за допомогою яких створюються образи і відбувається спілкування з глядачем.

Каталог: jspui -> bitstream -> 6789
6789 -> Віталій Ачкан
6789 -> Анотація: у статті висвітлено та теоретично обгрунтовано проблеми підготовки фахівців дошкільної освіти до емоційного розвитку дітей дошкільного віку
6789 -> Проектування як методологічна платформа діяльності вчителя-словесника
6789 -> Народність як принцип виховання у педагогічній науці другої половини хіх-хх століття
6789 -> Олена Ящук логічні вміння як невід’ємна складова розвитку мислення молодшого школяра
6789 -> Загальна характеристика роботи актуальність теми
6789 -> Уманський державний педагогічний


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   84   85   86   87   88   89   90   91   ...   96


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка