Тернопільська загальноосвітня школа і-ііі ступенів №11 Тернопільської міської ради Міжпредметна та внутрішньопредметна інтеграція в процесі викладання історії в середній загальноосвітній школі як засіб формування нового рівня мислення



Скачати 94,56 Kb.
Сторінка1/7
Дата конвертації12.04.2019
Розмір94,56 Kb.
  1   2   3   4   5   6   7
Тернопільська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №11

Тернопільської міської ради

Міжпредметна та внутрішньопредметна інтеграція

в процесі викладання історії в середній загальноосвітній школі як засіб формування нового рівня мислення учнів

(з досвіду роботи вчителя історії та суспільствознавчих

дисциплін Чернецької І.В.)

Тернопіль - 2015

Опис досвіду роботи

вчителя історії та суспільствознавчих дисциплін

Тернопільської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №11

Чернецької Інни Вільямівни
Тема досвіду. Міжпредметна та внутрішньопредметна інтеграція в процесі викладання історії в середній загальноосвітній школі як засіб формування нового рівня мислення учнів.

Актуальність теми. Сьогодні у зв’язку із збільшенням об’єму інформації, яка підлягає засвоєнню в період навчання у школі, а також з необхідністю ознайомлення учнів з основами самоосвіти, важливого значення набуває вивчення ролі міжпредметних зв’язків. У сучасній системі наук чітко намітився процес взаємного проникнення та зв’язку між науками. Це цілком об’єктивний процес, який обумовлений єдністю навколишнього світу. Розвиваючись, кожна наука не лише поглиблює свої знання про суть предмета, що вивчається, але і розширює межі своїх досліджень. Міжпредметні зв’язки в навчанні відображають комплексний підхід до виховання і навчання, дозволяють вичленувати головні елементи змісту освіти. Вони формують як конкретні знання учнів, так і розкривають гносеологічні проблеми, без яких неможливе системне засвоєння основ наук.

Проблему міжпредметної інтеграції можна віднести до числа традиційних, що стали вже класичними проблемами педагогіки. Її вивченню присвячені праці Ж.Ж. Руссо, Песталоцці, Л.Н.Толстого, Дж. Дьюі, П.Р.Атутова, С.Я.Батишева, О.Ф.Федорова, В.А.Кондакова, П.Н.Новикова, І.Д.Звєрєва, В.Н.Максимової, Н.А.Сорокіна, П.Г.Кулагіна, В.Т.Фоменка та інших.

У зв'язку з модернізацією змісту освіти особливого значення набуває професійна компетентність сучасного педагога, переорієнтація його мислення на усвідомлення принципово нових вимог до педагогічної діяльності. До категорії таких педагогів відноситься Чернецька І.В.

Учитель працює над розробкою теоретичних засад та практичного втілення в освітній процес педагогічної технології використання міжпредметних зв’язків як такої , що найкраще дозволяє втілити в життя завдання сучасної освіти і реалізувати науково-методичну проблему школи: «Креативна освіта для розвитку інноваційної особистості».



В міжатестаційний період вчителька працювала над проблемою інтеграції як "старих", класичних предметів, так і відносно нових. Йдеться як про вже традиційне, напрацьоване здійснення міжпредметних зв’язків шкільного курсу історії з курсами світової та української літератур, географії, образотворчого мистецтва, так і відносно нових – економіки, екології, основ християнської етики, художньої культури, практичної психології, курсу «Людина і світ» тощо(див. Додаток № Презентація досвіду ).

У навчальному процесі під час реалізації міжпредметних зв’язків Інна Вільямівна дотримується таких вимог:

- взаємозв'язки дисциплін повинні здійснюватися і використовуватися на всіх етапах навчального процесу систематично (під час вивчення нової навчальної інформації, завдань самостійної роботи, контролю знань, умінь і навичок тощо);

- під час реалізації міжпредметних зв'язків дисципліни мають зберігати свою відносну самостійність, відповідний науковий рівень, логічну структуру предмета, послідовність вивчення навчального матеріалу;

- зв'язки різних предметів повинні забезпечувати всебічне вивчення й інтенсивний обмін навчальною інформацією, формування на основі вищого рівня узагальненості єдиної картини світу та компетентностей учнів;

- навчальна інформація, засвоєна під час вивчення інших дисциплін, не повинна дублюватися, а має використовуватися з метою мотивації навчальної діяльності учнів, актуалізації опорних знань, умінь і навичок, обґрунтування, з'ясування сутності явищ, моделювання процесів тощо (див. Таблиця 1);



На практиці найбільш апробованими методами здійснення міжпредметної та внутрішньопредметної інтеграції в процесі щоденної діяльності Інни Вільямівни є:

проведення інтегрованих чи бінарних уроків – наприклад, «Єлизаветинська епоха. Шекспір. Сонети» - 8 або 9 клас – всесвітня історія – світова література; «Формування громадянського суспільства в Україні» - 11 клас – історія України – правознавство – курс «Людина і світ»; «Глобальні проблеми людства» - 11 клас – всесвітня історія – економіка – екологія; « Наддніпрянська Україна після проведення Селянської реформи 1861 року» - історія України – українська література тощо

  • проведення інтегрованих позакласних заходів – наприклад, урок-конференція «Собори» - художня культура – світова та українська літератури - образотворче мистецтво – музика; «Минуле, сьогодення і майбутнє Тернополя» - історія України - історія Тернополя – інформатика – образотворче мистецтво

  • проведення інтегрованих тестувань з пов'язаних предметів - наприклад, «Революції 1848-49 рр. в Європі та на західноукраїнських землях»(історія України – всесвітня історія), «Демократичні реформи 60-70-х рр. ХІХ ст.. в Російській імперії та Наддніпрянській Україні» - історія України - всесвітня історія;

  • використання ілюстративного матеріалу з географії (електронні карти, фотографії природних об’єктів, підприємств тощо) історії мистецтва, художньої культури (архітектурні споруди, картини, скульптури) ;використання карт, графіків, діаграм з географії та економіки ;

  • використання комп’ютерних технологій – перегляд відеопрезентацій, як створених учнями - наприклад, до теми «Наукові відкриття І пол.. ХХ століття» , «Тернопіль, якого немає», так і вчителем – наприклад «Громадянське суспільство»

  • перегляд фільмів, що розкривають зміст історичної події чи епохи – «Вогнем і мечем», «Троя», «Гладіатор», «Поводир», «Довгі проводи», «Чорна рада» , «Тюдори» , «Царство»тощо;

  • відвідування театру, музеїв відповідно до теми уроку, наприклад , музею політв’язнів до теми «Радянізація західноукраїнських земель», музею книгодрукування в Луцьку до теми «Освіта, наука та книгодрукування в Україні у 16-17 століттях», перегляд театральної вистави «Сльози Божої Матері» до теми «Голодомор 1932-33 років в Україні»;

  • створення учнівських проектів, наприклад, «Права, свободи та відповідальність» - правознавство – історія України – курс «Людина і світ»; «Визволення України від нацистів» - історія України – історія Тернополя – всесвітня історія;

  • створення факультативних курсів, що дозволяють частіше внутрішньопредметну, рідше міжпредметних інтеграцію, наприклад,

« Зовнішня політика та дипломатія від УНР до УСРР»(10 клас);

  • залучення експертів у певних галузях(політична діяльність, економіка, журналістика, мистецтво тощо) до проведення уроків та позакласних занять – наприклад, семінар – практикум із захисту прав споживачів(практичний курс правознавства) - юристи з громадської організації «Молодь демократичного Альянсу» , «Створення військово - спортивних організацій в Західній Україні на поч. ХХ століття» ( представники ГО «Пласт»), «Засоби масової інформації» - курс «Людина і світ» - журналісти газети «RIA плюс».


Таблиця 1. Етапи формування міжпредметних знань, умінь і навичок учнів під час вивчення історії у загальноосвітній школі


Каталог: bitstream -> 123456789
123456789 -> Тема: Безпека вулиці: азбука дороги
123456789 -> Методичні вказівки до вивчення дисципліни сво «доктор філософії»
123456789 -> Регіональний підхід до дослідження формування ціннісних орієнтацій студентів мистецьких вишів україни н. Г. Тарарак
123456789 -> Методологічне підґрунтя дослідження формування ціннісних орієнтацій студентів вищих навчальних закладів мистецького профілю україни
123456789 -> Загальна характеристика роботи
123456789 -> Інформаційне суспільство в контексті політичної культури суспільства
123456789 -> Заліщицька районна державна адміністрація Відділ з питань освіти Районний методичний кабінет Використання активних та інноваційних технологій як засіб активізації
123456789 -> Україна тернопільська область опис досвіду роботи учителя біології


Поділіться з Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6   7


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка