Технології креативної освіти як складова створення інноваційного освітнього простору розвитку особистості


ГЕНДЕРНА ПРОБЛЕМАТИКА В СВІТОВІЙ ЛІТЕРАТУРІ



Сторінка79/90
Дата конвертації29.03.2019
Розмір3,59 Mb.
1   ...   75   76   77   78   79   80   81   82   ...   90

ГЕНДЕРНА ПРОБЛЕМАТИКА В СВІТОВІЙ ЛІТЕРАТУРІ


Сучасне світове суспільство перебуває на піку свого соціального розвитку, головним пунктом в якому є рівноправність чоловіків та жінок.

В наш час суспільству повинні бути притаманні такі якості як толерантність, критичне мислення і незалежність. І їх важко виховати в учнях без гендерної освіти, оскільки вона вчить правильно ставитися до людей: у шкільні роки - до своїх однокласників, інших однолітків, вчителів та батьків, у майбутньому - до колег або однокурсників, сусідів або до коханої людини.

Важливим питанням сьогодення стає підготовка вчителів, вдосконалення їх професіоналізму. І не менш важливим питанням, яке випливає вже під час навчання, є пошук нових шляхів викладу матеріалу, наведення прикладів, які допоможуть юнакам і дівчатам зрозуміти всі важливі аспекти. У школі гендерна освіта в першу чергу повинна бути спрямована на подолання гендерних стереотипів. Чоловік і жінка - це не дві протилежності. Це всього лише дві різні статі, але одного роду - люди. А тому це повинно не заважати, а навпаки сприяти розвитку кожного хлопчика і дівчинки.

Гендерні стереотипи мають відображення у нашій повсякденній мові, вони мають відображення і в художній літературі. Поняття гендеру в літературі представлено двома аспектами: жіноча тема і жіноча література.

Жіноча література віддалена від проблем соціального характеру, вона скоріше носить характер оспівування почуттів, емоцій. У ній часто висловлюється протест проти традиційних жіночих цінностей - родинного щастя, домашнього господарства, частіше можна зіткнутися з оспівуванням

«заборонених» почуттів, нещасливого кохання.

Жіноча тема знаходить своє відображення, як правило, в чоловічій літературі. Образи «тургенєвських дівчат» Асі, Тетяни Ларіної, безприданниці Лариси та багатьох інших знайомих нам літературних героїнь відомі нам з дитинства. Всі ці образи дуже різняться, але в своїй більшості вони теж заперечують ті ж горезвісні жіночі цінності. Хоча, безсумнівно, існують і зворотні приклади, однак таких прикладів набагато менше.

Якщо розглянути центральні жіночі образи романів Л. Толстого і Г.Флобера, виділивши основну гендерну проблематику творів, то можна побачити відмінності в гендерній проблематиці художніх творів російської та зарубіжної літератури XIX століття, які зумовлені розходженням культурологічних парадигм.

Проблема жінки в романах Толстого і Флобера розглядається по- різному: для Флобера історія героїні - це спосіб розкрити вульгарність міщанського існування, розглянути вплив цього середовища на особистість , на її внутрішній світ; для Толстого особистість героїні є самоцінною, тобто історія Анни Кареніної - це , в першу чергу, історія її душі, її внутрішнього життя. Саме цим і визначаються особливості психологізму Флобера і Толстого і їхні підходи до інтерпретації образу жінки.

Загибель Емми Боварі обумовлена її внутрішнім падінням в вульгарність провінційного життя, що було визначено ілюзорністю, книжності ідеалів і прагнень. Флобер реалістично підкреслює трагізм образу тим, що героїня не могла протистояти навколишнього соціальної дійсності, оскільки сама була її породженням . Загибель Анни Кареніної є наслідком її високої моральності, її відчуття провини перед близькими людьми. Анна не може миритися з навколишнім її брехнею, тому що внутрішньо це сильна і щира жінка; її прагнення і ідеали породжені саме цієї щирістю і силою душі, і зіткнення з реаліями життя для неї має трагічний характер.

Важливе значення має й індивідуальна авторська позиція в « жіночому питанні». Г. Флобер у погляді на жінку дотримувався романтичної концепції: жінка є носителька високих духовних якостей, втілення краси і чистоти. Ставлення ж Л. Толстого до сутності і призначенню жінки широко відомо: в узагальненому вигляді воно формулюється саме як «продовження роду та зберігання сімейного вогнища ».

Отже, особливості гендерної проблематики та її художнього вирішення в літературі визначається не тільки громадською позицією в погляді на жінку, яка панує в даний час, але й особливостями національного світогляду, впливом національної традиції та індивідуальними авторськими поглядами на проблеми взаємини чоловіків і жінок.

Тому, вивчаючи світову літературу, не можна обходити гендерну проблематику. Проводячи гендерний аналіз творів, вчителі світової літератури формують правильне ставлення до людей та розвивають в учнів необхідні життєві якості.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ:





  1. Дашкова Т. Гендерная проблематика: подходы к описанию - М.: АИРО-ХХ, 2003.

2. Толстой Л.Н. Анна Каренина // Толстой Л. Собрание сочинений в 22 т. - Т.11. - М., 1983.

3. Флобер Г. Госпожа Бовари // Собр. соч. в 3 томах. - М., 1983. - Т. 1




Каталог: uploads -> editor -> 1480 -> 91464 -> sitepage 136 -> files
editor -> Суть процесу навчання
editor -> Аудіювання
files -> Сучасні підходи до розвитку творчого потенціалу учнів на уроках художньо-естетичного циклу
91464 -> «Продуктивні технології навчальної діяльності» Опис інноваційної технології: «Сучасний урок як засіб підвищення якості освітнього процесу»
91464 -> Положення щодо впровадження інноваційних технологій в навчально виховний процес сучасної школи. Належна увага приділена, визначенню головних завдань, напрямків роботи
91464 -> Ку «криворізький районний науково – методичний кабінет» криворізької районної ради дніпропетровської області формування основ креативності дітей старшого віку в музично – ігровій діяльності корж Галина Вікторівна


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   75   76   77   78   79   80   81   82   ...   90


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка