Технології креативної освіти як складова створення інноваційного освітнього простору розвитку особистості


ОПОРНЫЕ СИГНАЛЫ – ЭФФЕКТИВНЫЙ ЭЙДЕТИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ОРФОГРАФИИ



Сторінка77/90
Дата конвертації29.03.2019
Розмір3,59 Mb.
1   ...   73   74   75   76   77   78   79   80   ...   90

ОПОРНЫЕ СИГНАЛЫ – ЭФФЕКТИВНЫЙ ЭЙДЕТИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ОРФОГРАФИИ

В настоящее время эйдейтизм (от греческого слова «эйдос» - образ) рассматривается как разновидность образной памяти, суть которой заключается в сохранении ярких наглядных образов предметов по прекращению их воздействия на органы чувств.

Эйдотехника заменяет словесные методы овладения учебным материалом конкретно-образными методами. Психологи доказали, что если для воспринятого фрагмента информации опора не создана, то позже, через 1-2 минуты её практически невозможно извлечь из памяти. [2,c.14]

Овладение орфографическими навыками происходит, как правило, в возрасте 9-13 лет, в период, когда преобладает конкретно-образное восприятие. Учебный материал (орфографические правила) представлены в школьных учебниках в словесной форме. Это создаёт трудности для изучения этих правил и овладения навыками письма.

В предлагаемой методике теоретический языковой материал усваивается с опорой на конкретно-образные методы обучения, которые способствуют быстрому усвоению правила и выработке навыков грамотного письма.

Создаются опорные сигналы (ОС), которые помогают учащимся усвоить, запомнить и дифференцировать правила.

Основные способы создания опорных сигналов для памяти


  1. Опорный сигнал выражен в мнемонической фразе (с греческого мнемоника – искусство запоминания), которая взята из реально существующего образа. К примеру, в своей работе применяем разнообразные приёмы, облегчающие запоминание необходимой информации. Так, в фразе «Фока, хочешь поесть щец?» собраны все глухие согласные, от которых зависит написание з, с в приставках слов, например, раздать, но распилить.

  2. Опорный сигнал выражен в реально существующем, заранее всем известном физическом объекте или явлении действительности.

К примеру, при изучении темы «Написание слов с чередованием гласных е-и в корнях» мы приглашаем в класс ослика, который, произнося своё «и-а, и-а», подсказывает правило: если за корнем следует а, то в корне надо писать И, получается и-а или же «Правило ослика».Опорный сигнал выражен в традиционном графическом обозначении морфем слова, которые по внешней форме соответствуют реально существующим физическим объектам.

Яркий пример этого принципа создания эйдетического образа представляет собой опорный сигнал «О, ё в суффиксах существительных, прилагательных и наречий». Условные обозначения окончания, суффикса, ударения по внешним очертаниям напоминают домик. Соответственно, слог-домик с ударением (печной трубой) требует написания -о-, а без ударения -е-.



  1. Опорный сигнал выражен в словах, слогах, буквах, входящих в правило, которые ставятся в соответствие всему правилу. Физический объект, действие или явление отражают образную сторону объекта запоминания.

  2. Опорный сигнал выражен в случайных ассоциациях, которые помогают направить механизм запоминания в нужном направлении. Рассмотрим пример – опорный сигнал «Свечи». В отрицательных местоимениях в безударном положении бывает только приставка НИ, а под ударением приставка НЕ.

Проблемы памяти не существует, когда решена проблема восприятия. Если учитель нашёл яркую, запоминающуюся форму восприятия учебного материала, значит, он добился положительного результата. Настоящее учение – это увлечение, которое начинается с удивления. Чем необычнее, чем удивительнее ассоциации, связанные с учебным материалом, тем лучше они запоминаются.

Используя опыт работы Н.В. Митюшкиной [2,с.14-21] учительницы из г.Чигирина Черкасской области, создаём и собственные опорные сигналы.

Например, по теме «Буквы и-ы после ц» для лучшего запоминания слов-исключений послужит комический дуэт цыгана и цыплёнка.

В виде запрещающего дорожного знака представлен опорный сигнал по теме «Буквы и, у, а после шипящих в русском языке». Исключения из правила -н-, -нн- в именах прилагательных ребята лучше запомнят с помощью простого окна.

Опорный сигнал «Чёрный шмель» способствует усвоению правила правописания О,Ё после шипящих в корне слова.

А вот опорный сигнал «Уж, замуж невтерпёж!» представляет собой мнемофразу для запоминания наречий Ь. Исключения из правил написания Ь после шипящих в наречиях не забудутся никогда.

Опорный сигнал «Мойдодыр» поможет правильно писать –тся, -ться в глаголах. Чтобы вспомнить орфограмму ученику понадобится просто представить популярного сказочного героя, а не скучное словесное правило.

Одним из необходимых условий прочного усвоения орфографических навыков письма является система заданий, направленная на воспроизведение в памяти изученных ОС и орфограмм. С этой целью наряду с изучением новой темы на каждом уроке 2-5 минуты выделятся для повторения.

Особенностью данной методики является то, что ученик вспоминает не правило, а на основе зрительного восприятия всего правила в виде картинки и примеров. Вспомнить опорный сигнал правила – значит вспомнить его в цвете, в том же расположении, как это изображено на листе.

Эйдетические подходы к учебному процессу позволяют реализовать основные права детей на обучение теми методами, которые соответствуют их возрасту. При этом развивается память: зрительная, слуховая, двигательная, речедвигательная.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:


  1. Ардашаева Л.Е. Опорные схемы и конспекты на уроках русского языка и литературы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2010/0319-10.htm

  2. Митюшкина Н.В. Эйдетические подходы в процессе обучения учащихся орфографическим навыкам // Русский язык и литература в школах Украины. − 2008. − №2. − С. 14-21.

  3. Эйдетика в современных технологиях обучения [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://neuch.org/interest/jejjdetika-v-sovremennykh-tekhnologiyakh-obucheniy

Дика Світлана Яківна,

вчитель української мови та літератури

КНЗ «Лозуватська ЗОШ №2»




Каталог: uploads -> editor -> 1480 -> 91464 -> sitepage 136 -> files
editor -> Суть процесу навчання
editor -> Аудіювання
files -> Сучасні підходи до розвитку творчого потенціалу учнів на уроках художньо-естетичного циклу
91464 -> «Продуктивні технології навчальної діяльності» Опис інноваційної технології: «Сучасний урок як засіб підвищення якості освітнього процесу»
91464 -> Положення щодо впровадження інноваційних технологій в навчально виховний процес сучасної школи. Належна увага приділена, визначенню головних завдань, напрямків роботи
91464 -> Ку «криворізький районний науково – методичний кабінет» криворізької районної ради дніпропетровської області формування основ креативності дітей старшого віку в музично – ігровій діяльності корж Галина Вікторівна


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   73   74   75   76   77   78   79   80   ...   90


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка