Технології креативної освіти як складова створення інноваційного освітнього простору розвитку особистості


У шкільній практиці доречно використовувати такі жанри фанфіку



Сторінка74/90
Дата конвертації29.03.2019
Розмір3,59 Mb.
1   ...   70   71   72   73   74   75   76   77   ...   90
У шкільній практиці доречно використовувати такі жанри фанфіку:

Екшен, Екшн (Action) — фанфіки з динамічним сюжетом. Стосункам між персонажами приділено небагато уваги.

Альтернативні реальності (Аlternate universe) –автор створює неіснуючий ні в реальності, ні в канонічному творі всесвіт, зберігаючи при цьому героїв з канону.

Гумор (Humour) — гумористичний фанфік.

Пародія (Parody) — комічне або сатиричне наслідування оригінального твіру.

POV (Point of view) — розповідь від першої особи.


Смарм (Smarm) — фанфік, у якому герої розуміють важливість дружби. Натяки на романтичні або сексуальні відносини з іншим персонажем відсутні.

Фанфіки з романтичною лінією:

Романтика (Romance) — фанфік про романтичні стосунки між героями. Як правило, має щасливий кінець.

Драма (Drama) — романтична історія з сумним фіналом.

Ангст (Angst) — текст, де велику увагу приділено стражданням персонажа духовним або фізичним.

Флафф (Fluff) — текст, де увагу приділено доброзичливим стосункам між героями.

Hurt/comfort — текст, у якому один персонаж страждає, а інший приходить йому/їй на допомогу.

Established Relationship (ER) — спокійні, усталені стосунки між героями.

Кросовер (Crossover) – фанфік, у якому поєднуються герої або навіть світи повністю двох і більше творів-канонів.

Filk – філк-пісня

Song fic – фанфік, у якому розповідь переплітається з куплетами чи уривками пісень.

Сhallenge – виклик, твір, написаний за запропонованим сюжетом із використанням певних обов`язкових елементів, вказаних в умовах виклику.

Фанфіки можна класифікувати за розміром:

Максі (Max) — дуже великий фанфік, часом більший за середній роман. Приблизно від 70 машинописних сторінок.

Міді (Midi) — фанфік середнього розміру. Приблизно від 20 до 70 машинописних сторінок.

Міні (Min) — маленький фанфік. Розмір від 1 машинописної сторінки до 20.

Драббл (Drabble) — коротка історія на 100 слів, яка має підтекст і/або несподіваний кінець.

Віньєтка (Vignette) — дуже коротка історія, котра включає якусь одну думку (опис почуттів, внутрішній монолог, невеличку подію).

Фіклет (Ficlet) — короткий фанфік.

До фанфіків застосовують і звичайні літературні терміни:

Дилогія (Ambilogy) — серія з двох фанфіків, як правило, максі. Трилогія (Trilogy of novels) — серія з трьох фанфіків.

Сиквел (Sequel) — продовження, де змальовано, що трапилося з героями після закінчення іншого тексту.

Приквел — опис подій, які трапилися з героями до подій певного тексту.

А ось і словник юних фікрайтерів, або фіків (авторів фанфіків):

- пейринг - сюжетний поворот;

- бета - особа, яка виправляє в тексті фанфіка змістові (для чого необхідно добре знати канон), орфографічні, лексичні та інші помилки;

- бетити - редагувати фанфіки;

- си́квел - фанфік, який за сюжетом є продовженням художнього твору;

- приквел - фанфік, описані в якому події відбуваються раніше за ті, про які йдеться у творі-каноні.

Не бажаючи розлучатися з улюбленими героями, шанувальники літературних творів чи кінофільмів дають їм друге життя. Кидають їх у вир нових подій, пригод, подорожей, ідей, створюючи власні оповідання, повісті, романи, вірші, п`єси. Фанфік – це різновид творчості шанувальників масової літератури. Чи можна його вважати жанром художньої літератури, наразі немає одностайної думки. Але те, що фанфік – це вияв особистої творчості, глибини таланту, проба пера, вреші-решт, не викликає сумнівів. У фанфіку – творчій роботі з літератури – учень продемонструє рівень знань змісту оригінального програмового твору, усвідомлення його проблематики, головної думки, висловить пережиті під час читання почуття. При цьому учневі не обов`язково бути шанувальником цього твору.

Даючи дітям можливості виявити фантазію, необмежену творчу уяву, вільно висловити емоції, учитель отримує шанс виявити обдаровану особистість. Фанфік – один із ефективних способів виявлення обдарованих дітей - тих, чиї творчі роботи відзначатимуться глибиною думки, оригінальністю, небуденністю, неординарністю образів, ідей, сюжету, композиції.

Учителю важливо вміти мотивувати творчість школярів, пробуджувати в них бажання діяти нешаблонно, оригінально, цікаво, стимулювати до творчого здобуття знань і заперечення стереотипів та звичних схем діяльності, сприяти становленню самостійної творчості у різних сферах життя. Цей процес багатогранний, тривалий і передбачає вміння педагога творчо підійти до розв’язання проблеми навіть у звичному матеріалі. Велику користь для розвитку дитини дає залучення її до творчої, а не лише «сприймальної» діяльності. Якщо учень у школі не навчиться нічого творити, то й у житті він лише наслідуватиме і копіюватиме. Справа словесника – підготувати читача, який добре відчуває слово і критично мислить. Тому пройти школу літературної творчості корисно не тільки обдарованим і здібним учням, а усім. Тож, використовуючи у своїй роботі практику створення фініків, учитель не тільки матиме нагоду виявити літературно обдарованих дітей, а й сприятиме розвитку творчих здібностей усіх учнів, розширенню їх уяви, фантазії, збагаченню їх словникового запасу, посиленню (а в когось, можливо, й пробудженню) інтересу до літератури як виду мистецтва, джерела духовності, добра. Врешті, цей процес формуватиме любов до Слова, до рідної мови, а через неї – національну свідомість.

Для створення фанфіку - домашнього завдання - немає обмежень у часі, тому обсяг роботи має бути довільним. У шкільній практиці, звичайно, не варто вимагати від учнів створювати фанфіки розміру максі, міді. Достатньо навчити писати міні-фанфіки. Результат залежатиме від глибини таланту, обдарованості, від ступеня зацікавленості роботою.

Наприклад, придумати власну розв`язку подій, зробити другорядного героя головним (ввести нову сюжетну лінію), дописати «втрачену» сторінку, скласти епілог(приквел) або пролог (сиквел), створити власний твір за мотивами оригіналу тощо.

Запропонувати створити учням фанфік можна і під час уроку. Але учителю слід пам`ятати, що на уроці час обмежений його рамками. Тому, готуючись до такого уроку, слід ретельно продумати і так конкретизувати завдання, щоб його невеликий обсяг не викликав сумнівів і не похитнув упевненості дітей у своїх силах. На уроці діти можуть скласти драббли, віньєтки, фіклети (діалоги, монологи, описи тощо). Учням подобається працювати з фанфіком. Гадаю, що такі завдання сприяють кращому розумінню авторського начала.

Ви можете запропонувати учням написати фанфіки за такими завданнями:

Напишіть власний кінець казки «Про правду і кривду»,

Змініть завдання для Марусі у казці «Мудра дівчина»,

Допишіть пригоди Лиса Микити в місті (за казкою Івана Франка «Фарбований лис»),

Опишіть, які почуття переживала Хуха-Моховинка, коли було зруйновано її домівку в старій сосні,

Ознайомтеся з представниками української демонології. Введіть в казку «Потерчата» міфологічну силу, яка протистояла б Потерчатам. Які зміни стануться в сюжеті казки?

Напишіть перелік справ, які вам треба доробити, аби не потрапити до країни Недоладії.

Доповніть зміст казки Галини Милик «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії» власним описом міста Недоград.

Змініть кінець оповідання В.Винниченка «Федько-халамидник»

Доповніть текст оповідання «Лось» листом-засудженням браконьєру, який вбив Лося.

Напишіть п’ятий життєпис Хлопчика-Фігурки, який задоволений собою.

Опишіть уявну зустріч Павлика із оповідання С.Черкасенка «Маленький горбань» та Жені із оповідання Є.Гуцала «Олень Август».

Напишіть оповідання за віршем Т.Г.шевченка «Мені тринадцятий минало».

Напишіть розповідь про молоді роки Лени Булиги, героїні повіті Б.Харчука «Планетник»

Трансформуйте новелу любові Пономаренко «Гер переможений» у оповідання

Доповніть повість Анатолія Дімарова «Блакитна дитина» розповіддю про пригоди сучасних школярів

Запиши поезію Ліни Костенко «Кольорові миші» прозою. Доповніть свій запис виступом адвоката Анни, який міг бути проголошений ним на суді

Доповніть цикл «Дивосвіт» І.Калинця власними образами

Запишіть діалог, який міг би статися між Сашком (повість О.Довженка «Зачарована Десна») та Михайликом (повість М.Стельмаха «Гуси-лебеді летять»)

Напишіть оповідання, в якому герой оповідання «Скарб» матиме протилежні риси характеру. Як при цьому зміниться сюжет твору?

Що таке на світі щастя? – спитав би я у дуже письменних…

Запишіть свою версію закінчення оповідання «Скарб»

Напишіть повчальну бесіду Мишки з мишенятами(За казкою Б.Лепкого «Мишка»)

Напишіть твір за поданим початком:

Людина нібито не літає…

А крила має.

А крила має!

Уявіть, що в печеру до Івана Вишенського залетів не вишневий цвіт, а ваш лист. Який зміст він би мав?

Складіть пісню-плач України за Іваном Вишенським.

Уявіть, що ви знаходитесь в печері на місці Івана Вишенського. Яку бесіду з Богом повели б ви?

Із цитат з поезій Тараса Шевченка складіть власний вірш про майбутнє України

Складіь і запишіть уявний діалог Марії та Анни, героїнь творів Івана Франка «Сойчине крило» та «Украдене щастя»

Напишіть продовження новели «Сойчине крило». Чи мають герої новели майбутнє?

Напишіть лист-осуд Саві та Рахірі, героям твору М.Коцюбинського «Тіні забутих предків»

Фанфік дає великі можливості як учням, так і вчителям.

Для учнів:


  • фанфікшен – це простір для фантазії;

  • розвиває творчі здібності;

  • потребує самостійної роботи у виборі тем, образів;

  • навчає вмінню лаконічно висловлюватися;

  • формує інтерес, бажання розвиватися, бачити свої успіхи;

  • виховує самооцінку, надає можливість побачити свої здібності, розвиває впевненість у собі.

Для вчителя:

  • жанр фанфіку дозволяє перевірити рівень сприйняття твору учнем;

  • допомагає побачити діалог письменника і учня (зазвичай скритий від педагога);

  • розкриває очі вчителя на творчі можливості учнів;

  • зміст твору, що вивчається, краще засвоюється завдяки поєднанню творчої уяви учня з позитивними емоціями під час створення власного оригінального твору.

Слід пам`ятати, що творчість людська не має меж. Тому не варто строго дотримуватися тієї жанрової специфіки фанфіку, яка створена і відома сьогодні. Не треба заганяти творчу працю учнів у рамки певного жанру і засмучуватись через те, що цікава робота, написана оригінально і талановито, але не вписується в жоден із відомих жанрів.

Для творчості не може бути лімітів. Дітям слід пропонувати спробувати свої сили в тому, що вже відпрацьовано іншими, але й не обмежувати їхню фантазію. Хай вибір залишається за ними. І нехай вони створюють нові жанри!


Звєрєва Євгенія Андріївна,
вчитель світової літератури та російської мови

КНЗ «Гейківська ЗОШ»,

«старший учитель»


Каталог: uploads -> editor -> 1480 -> 91464 -> sitepage 136 -> files
editor -> Суть процесу навчання
editor -> Аудіювання
files -> Сучасні підходи до розвитку творчого потенціалу учнів на уроках художньо-естетичного циклу
91464 -> «Продуктивні технології навчальної діяльності» Опис інноваційної технології: «Сучасний урок як засіб підвищення якості освітнього процесу»
91464 -> Положення щодо впровадження інноваційних технологій в навчально виховний процес сучасної школи. Належна увага приділена, визначенню головних завдань, напрямків роботи
91464 -> Ку «криворізький районний науково – методичний кабінет» криворізької районної ради дніпропетровської області формування основ креативності дітей старшого віку в музично – ігровій діяльності корж Галина Вікторівна


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   70   71   72   73   74   75   76   77   ...   90


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка