Технології креативної освіти як складова створення інноваційного освітнього простору розвитку особистості


СЕКЦІЯ 6 «Формування професійної майстерності педагога мистецьких дисциплін для розвитку креативної особистості в умовах інноваційної освіти»



Сторінка58/90
Дата конвертації29.03.2019
Розмір3,59 Mb.
1   ...   54   55   56   57   58   59   60   61   ...   90
СЕКЦІЯ 6

«Формування професійної майстерності педагога мистецьких дисциплін для розвитку креативної особистості в умовах інноваційної освіти»


Чечун Наталя Вікторівна,

учитель образотворчого мистецтва та художньої культури

КНЗ «Христофорівська ЗОШ»



СИСТЕМА РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ МИСТЕЦЬКОГО ЦИКЛУ В СУЧАСНІЙ ШКОЛІ
У сучасних умовах гуманізації й демократизації навчального процесу як ніколи актуальні дидактичні заповіді В.Сухомлинського: «Немає абстрактного учня. Мистецтво й майстерність навчання й виховання полягає в тому, щоб розкривати сили й можливості кожної дитини». Тому завдання вчителя полягає в допомозі учням знайти себе в житті, пробудити чи розвинути в дитині те творче зернятко, яке є в кожному, тому що воно закладене там природою.

Розвивати творчі здібності можна по-різному. Окремі учні (обдаровані) можуть інколи самостійно тренувати свої задатки, щоб розвинути їх у здібності, і удосконалювати свої здібності, щоб вони стали творчими. Але для розвитку творчих здібностей більшості школярів важливою є саме роль учителя. Тому вчитель повинен вміти управляти процесами творчого пошуку учнів, йдучи від простого до складного: створення ситуації, що сприяє творчій активності та спрямованості дитини, розвитку його уяви, асоціативного мислення, прагнення самостійно вдосконалюватися.

Одним із найважливіших завдань сучасної освіти є духовний розвиток особистості, і вирішенню цього завдання покликані сприяти саме предмети художньо-естетичного циклу. Через предмети даного циклу активізується внутрішній духовний світ учня, їхні почуття та думки, що сприяє розвитку моральних, естетичних, світоглядних ідеалів та формуванні соціальних компетенцій учня.

Уроки художньої культури, образотворчого та музичного мистецтва – особливі, і вимоги до них особливі – вони мають будуватися за законами мистецтва. А мистецтво зумовлює передусім спілкування. Уроки мистецького циклу не мислимі без створення атмосфери зацікавленості. Учитель прагне досягти цього на своїх уроках за допомогою розповіді, діалогу з учнями, музикою, візуальних образах, ігрових ситуацій і, головне, інтерактивних методів навчання. Інтерактивні технології дозволяють задіяти не тільки інтелект, свідомість людини, а також її почуття, емоції, вольові якості, сприяють підвищенню ефективності засвоєння знань. [3, с. 101]

Система роботи вчителя передбачає:


  1. плідна творча діяльність вчителя та учнів на уроках образотворчого, музичного мистецтва та художньої культури;

  2. позаурочна діяльність учнів;

  3. предметні тижні мистецького циклу

На відміну від навчальної діяльності, метою якої є «засвоїти», «повторити», «закріпити», «навчити» тощо, для уроків мистецтва характерним стає «відчути», «створити», «виразити», «зрозуміти і прийняти позицію іншого, пережити його стан». «Мистецькі твори пропонують художні образи, що безпосередньо звернені до сенсорної сфери, емоцій та почуттів людини і спрямовані на те, щоб «захопити» її, примусити співчувати та співпереживати».

На уроках даного циклу на перший план висувається не управління пізнавальною діяльністю учнів, а виховання особистості старшокласника, формування ціннісних ставлень засобами мистецтва. Таким чином, акцент зміщується з викладання знань на осмислення їх цінності в процесі обміну судженнями, позиціями з метою відкриття багатовимірності естетичного бачення світу.

На уроках мистецтва вчитель завжди має прагнути створити творчу позитивно-активну емоційну атмосферу, як справжній чарівник – казкар, повинен обгорнути дітей своєю природною щирістю, доброзичливістю, особливим артистизмом, витонченим розумінням прекрасного і глибокою повагою до вихованців та результатів їхньої творчості.

Атмосферу захопленості уроком, предметом та мистецтвом у цілому вчитель може створити шляхом використання різноманітних типів нестандартних уроків: урок – сюрприз, урок - свято, урок - конкурс, урок - мандрівка в світ художника,урок-ярмарок, урок-виставка, урок-екскурсія до картинної галереї, урок-розгадка таємниці знайомих картин . На уроках мистецтва треба здійснювати загальний естетичний художній розвиток учнів. Щоб виховати творчу особистість, самому вчителю треба бути творчою людиною, професіоналом у своїй справі. Творчо викладати – означає постійно шукати нові шляхи активізації дальності учнів на всіх етапах навчальної роботи, шукати нові, оригінальні форми пояснення матеріалу, вдосконалюватися самому, переймати досвід кращих вчителів. Учитель повинен вчитися протягом всього життя, прагнучи досягти вершини своєї педагогічної майстерності.

Від того, як учитель організовує увесь навчальний процес, які він обирає форми, методи, засоби, технології  для організації навчальної діяльності школяра, залежатиме кінцевий результат навчання.

Однією із ефективних педагогічних умов, яка забезпечить  формування у старшокласників світоглядних орієнтацій і компетентностей у сфері  художньої культури є впровадження інноваційних педагогічних технологій. Серед технологій можна виділити такі: інтерактивні, кооперовані, проектні, комп’ютерні, ігрові педагогічні технології тощо.

Використання кооперованої технології навчання сприяє ефективності формування у старшокласників естетичного ставлення до мистецтва за моделлю взаємного співробітництва, співучасті, партнерства між вчителем і учнем. Лише за таких умов старшокласник може стати вільною та здатною до самовизначення особистістю, а відносини суб’єктів освітньо-виховної діяльності будуть естетично симетричними та творчо-партнерськими.

Кооперована (співробітницька) технологія навчання ґрунтується на ідеях необхідності підготовки відповідальних, творчих, активних людей, які шанують дивертисивність, діалог культур й спільне навчання вчителів і учнів. У її основі лежить організація кооперованого, співробітницького навчання учнів за допомогою групової роботи. Ефективність навчання в малих групах залежить від того, наскільки кожний член групи усвідомить важливість роботи разом і взаємодії через взаємодопомогу [2].

Кожна кооперована діяльність має специфічну структуру (прийоми або методи). Розглянемо один з кооперованих прийомів, що сприяє ефективності формування емоційно-пізнавальної сфери старшокласника.




Каталог: uploads -> editor -> 1480 -> 91464 -> sitepage 136 -> files
editor -> Суть процесу навчання
editor -> Аудіювання
files -> Сучасні підходи до розвитку творчого потенціалу учнів на уроках художньо-естетичного циклу
91464 -> «Продуктивні технології навчальної діяльності» Опис інноваційної технології: «Сучасний урок як засіб підвищення якості освітнього процесу»
91464 -> Положення щодо впровадження інноваційних технологій в навчально виховний процес сучасної школи. Належна увага приділена, визначенню головних завдань, напрямків роботи
91464 -> Ку «криворізький районний науково – методичний кабінет» криворізької районної ради дніпропетровської області формування основ креативності дітей старшого віку в музично – ігровій діяльності корж Галина Вікторівна


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   54   55   56   57   58   59   60   61   ...   90


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка