Технології креативної освіти як складова створення інноваційного освітнього простору розвитку особистості



Сторінка39/90
Дата конвертації29.03.2019
Розмір3,59 Mb.
1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   ...   90



Коваленко Ірина Миколаївна,

вчитель початкових класів,

КНЗ «Радіонівська ЗОШ»



ПСИХОЛОГІЧНІ ПАРАМЕТРИ ГОТОВНОСТІ ДИТИНИ ДО ШКОЛИ
Зі складного комплексу якостей, з яких складається готовність дитини до школи, виділяються:

1) фізична готовність;

2) психологічна готовність:

а) суб'єктивна (бажання йти до школи, готовність прийняти нову позицію школяра, прагнення до неї);

б) об'єктивна:

- інтелектуальна (диференціація сприймання, розвинений пізнавальний інтерес, володіння розумовими операціями, вміння виділити навчальне завдання, наявність певного словникового запасу, раціональний підхід до дійсності);

- моральна (знання норм поведінки, позитивне ставлення до них, їх втілення у спілкуванні, наявність якостей, необхідних для спілкування);

- соціальна (потреба спілкуватися з дітьми, уміння підпорядковуватися інтересам дитячої групи);

- вольова (уміння підпорядковуватися меті, досягати вирішення завдання, спостерігати, слухати, запам'ятовувати, розвинута дисциплінованість, сформована елементарна вольова дія).

Дуже складним для першокласника є період адаптації до школи. Найчастіше він триває від 4 до 7 тижнів. Основними причинами появи шкільної дезадаптації дитини можуть стати:

1) сам процес навчання;

2) особливості взаємин з учителем та однокласниками;

3) особливості виховання в сім'ї;

4) вроджені особливості центральної нервової системи, підвищена сензитивність.

Відповідно до цього високому рівню адаптації дитини до школи сприяють: задоволеність спілкуванням з дорослими, демократичний стиль спілкування вчителя, благополуччя дитини в групі, повна сім'я, високий рівень освіти батьків, врахування вчителем індивідуальних особливостей дитини.

Джерелами індивідуальності дитини є:

- її спадкові особливості, які визначають потенційні можливості розвитку анатомічних, фізіологічних та психічних властивостей дитини;

- умови життя, виховання і навчання (соціальна структура суспільства, особливості національної культури, традиції, тип сім'ї, її якісні характеристики, особливості ставлення членів сім'ї до дитини);

- внутрішня позиція самої дитини ( її інтереси, мотиви, працьовитість).

Виділяють такі категорії молодших школярів щодо розумового розвитку:

- діти з нормальним розумовим розвитком;

- діти-вундеркінди (з яскраво вираженою розумовою активністю, підвищеною потребою в розумовому навантаженні, здатністю до самоорганізації);

- діти із затримкою розумового розвитку (діти, які тривалий час хворіли, педагогічно запущені діти, із сімей з іншомовного середовища, з пошкодженими аналізаторами);

- розумово відсталі діти (діти з органічними ушкодженнями головного мозку). Такі діти повинні вчитися у спеціальній школі.

Чи готова дитина до школи?


  • Чи хоче ваша дитина йти до школи?

  • Чи думає ваша дитина про те, що у школі вона багато дізнається й навчатися буде цікаво?

  • Чи може ваша дитина самостійно сидіти над якоюсь справою, яка потребує

  • зосередженості впродовж 30 хвилин (наприклад, збирати конструктор)?

  • Чи ваша дитина у присутності незнайомих анітрохи не соромиться?

  • Чи вміє ваша дитина складати розповіді за картинкою не коротші, ніж із п'яти речень?

  • Чи може ваша дитина розповісти напам'ять кілька віршів?

  • Чи вміє вона відміняти іменники за числами?

  • Чи вміє ваша дитина читати по складах або цілими словами?

  • Чи вміє ваша дитина рахувати до 10 і назад?

  • Чи може вона розв'язувати прості задачі на віднімання й додавання одиниці?

  • Чи правильно, що ваша дитина має тверду руку?

  • Чи любить вона малювати і розфарбовувати картинки?

  • Чи може ваша дитина користуватися ножицями і клеєм (наприклад, робити

  • аплікації)?

  • Чи може вона зібрати пазли з п'яти частин за хвилину?

  • Чи знає дитина назви диких і свійських тварин?

  • Чи може вона узагальнювати поняття (наприклад, назвати одним словом овочі: помідори, морква, цибуля)?

  • Чи любить ваша дитина самостійно працювати — малювати, збирати мозаїку тощо?

  • Чи може вона розуміти і точно виконувати словесні інструкції?

Результати тестування залежать від кількості позитивних відповідей на запитання тесту.

Отже, якщо їх:

15-18 - дитина готова йти до школи. Ви недарма з нею працювали, а шкільні труднощі, якщо і виникнуть, можна легко подолати;

10-14 - ви на правильному шляху, дитина багато чого навчилася, а запитання, на які ви відповіли «ні», підкажуть вам, над чим іще потрібно попрацювати;

9 і менше - почитайте спеціальну літературу, постарайтеся приділяти більше часу заняттям з дитиною і зверніть увагу на те, чого вона не вміє. Результати можуть вас розчарувати. Але пам'ятайте, що всі ми - учні у школі життя. Дитина не народжується першокласником, готовність до школи — це комплекс здібностей, що піддаються корекції.
Психолого-діагностичний мінімум для учнів 1-х класів шестирічного віку (методика Н.А.Побірванко «Базовий компонент»)
Завдання № 1 "Написання віку".

Мета:


- визначення рівня розвитку дрібної моторики;

- аналіз зорово-моторної координації;

- оцінка психологічної зрілості.

Інструкція: "Напишіть на листочках скільки вам років".

Оцінка:

1 бал - нічого не написано або незрозумілі каракулі;

2 бали - дзеркальне відображення цифри;

3 бали - завдання виконане правильно.

Завдання № 2 "Статева ідентичність".

Мета: оцінка розуміння дитиною статевої ідентичності;

- визначення соціально-психологічної зрілості дитини, яка досягла шестирічного віку;

- аналіз зорового сприймання.

Інструкція: "Дітей вашого класу можна поділити за статтю на хлопчиків та дівчаток.

Спробуйте намалювати себе: хлопчики малюють хлопчиків, дівчата - дівчаток". На дошці запропонувати приклади малюнків.

Оцінка:

1 бал - нічого не намальовано або невизначена стать;

2 бали — нечітка визначеність статевої ідентичності на малюнку;

3 бали - завдання виконане правильно, чітке визначення статевої ідентичності.

Завдання № 3 "Самооцінка".

Мета:


- визначення рівня самооцінки дитини при вступі до 1-го класу шестирічок;

- оцінка впевненості у собі, здатність до самоаналізу.

Інструкція: "Намалюємо сходинки. На одній з цих сходинок необхідно намалювати себе.

На верхній сходинці ми малюємо себе, якщо ми слухняні, уважні,

доброзичливі, розумні.

На середній сходинці, якщо ми теж слухняні, але інколи

вередуємо.

На нижній сходинці, якщо ми часто не слухаємося, капризуємо,

засмучюємо батьків.

Подумайте і намалюйте, де ви себе бачите".

На дощці намалювати сходинки.

Оцінка:


1 бал - малюнок на нижній сходинці, низький рівень самооцінки;

2 бали - малюнок на середній сходинці, адекватна самооцінка;

3 бали - малюнок на верхній сходинці, завищена самооцінка, яка характерна для дітей шестирічного віку.

Завдання № 4 "Два будиночки"

Мета:

- визначити мотиваційну готовність дитини до навчання у школі.



Інструкція:

"Діти, намалюємо два будиночка: перший має плоский дах,

другий - загострений. В першому будиночку діти пишуть, читають, рахують. В другому будиночку діти розважаються, малюють, співають, ходять на прогулянки, граються.

Розмалюй той будиночок, в якому б ти хотів бути, в якому тобі краще".

На дошці запропонувати приклади будиночків.

Оцінка:


1 бал - нічого не намальовано або не визначено, який будинок обраний;

2 бали - розмальований другий будиночок - ігрова мотивація;

3 бали - розмальований перший будиночок - навчальна мотивація.

Завдання № 5 "Емоційна адаптація".

Мета:

- визначення емоційної адаптації дитини до нових навчальних умов;



- оцінка самопочуття дитини вдома;

- виявлення навичок спілкування;

- аналіз соціально-психологічної зрілості.

Інструкція:

"Діти, намалюємо коло та поділимо його на три частини. Першу частину позначимо буквою «Д» - це дім , в якому ми живимо разом з батьками.

Другу частину позначимо буквою «ш» - це школа, де ми навчаємося.

В третій частині намалюємо чоловічків - це наші друзі, з якими ми спілкуємося.

Оберіть собі два олівці світлого та темного кольору. Світлий колір позначає радісний настрій, гарне самопочуття, задоволення; темний колір відображує кривду, поганий настрій та самопочуття, незадоволення. Розмалюєте кожну частинку кола тим кольором, який відповідає вашому настрою вдома, в школі та у спілкуванні з вашими друзями. На дошці намалювати коло з позначеннями.

Оцінка:

1 бал - одна з частин розмальована світлим кольором, дві інші - темним;

2 бали - дві частини розмальовані світлим кольором, одна - темним;

3 бали - всі три частини кола розмальовані світлим кольором.

Ключ до психолого-діагностичного мінімуму:

11—15 балів - високий рівень соціально-психологічної зрілості дитини та адаптації до нових навчальних умов.

6—10 балів - середній рівень соціально-психологічної зрілості дитини та адаптації до нових навчальних умов.

1—5 балів - низький рівень соціально-психологічної зрілості дитини та адаптації до нових навчальних умов

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ:
1. Гуткіна Н.И. Психологическая готовность к школе. – М., 1986. с. 34 -47

2. Маркова А.К. Формирование мотивации учения. – М., 1990.

3. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога. – М., 2001.

4. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической. – М., службы / Под ред. И.В. Дубровиной. -1995.

5. Психолог / Все про адаптацію. (Шкільний світ) № 25-26(121-122 липень 2004.

6. Цылев В.Р. О проблеме психологической адаптации школьников // Психологическая наука и образование, 1998 - № 3-4.

7. Шкільна адаптація та психологічний вік / «Початкова школа» науково-методичний журнал. №1 (91) січень 2002. с. 5-10.

Турко Галина Іванівна,

вчитель початкових класів

КНЗ «Лозуватська ПШ-сад»




Каталог: uploads -> editor -> 1480 -> 91464 -> sitepage 136 -> files
editor -> Суть процесу навчання
editor -> Аудіювання
files -> Сучасні підходи до розвитку творчого потенціалу учнів на уроках художньо-естетичного циклу
91464 -> «Продуктивні технології навчальної діяльності» Опис інноваційної технології: «Сучасний урок як засіб підвищення якості освітнього процесу»
91464 -> Положення щодо впровадження інноваційних технологій в навчально виховний процес сучасної школи. Належна увага приділена, визначенню головних завдань, напрямків роботи
91464 -> Ку «криворізький районний науково – методичний кабінет» криворізької районної ради дніпропетровської області формування основ креативності дітей старшого віку в музично – ігровій діяльності корж Галина Вікторівна


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   ...   90


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка