Технології креативної освіти як складова створення інноваційного освітнього простору розвитку особистості


РОЗВИТОК КРЕАТИВНИХ ЗДІБНОСТЕЙ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ – СКЛАДОВА ЧАСТИНА ЖИТТЄТВОРЧОСТІ ОСОБИСТОСТІ



Сторінка37/90
Дата конвертації29.03.2019
Розмір3,59 Mb.
1   ...   33   34   35   36   37   38   39   40   ...   90
РОЗВИТОК КРЕАТИВНИХ ЗДІБНОСТЕЙ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ – СКЛАДОВА ЧАСТИНА ЖИТТЄТВОРЧОСТІ ОСОБИСТОСТІ
«Може маленька дитина повторює те, що було вже зроблено,

створено іншими людьми, але якщо

це діяння – плід її власних зусиль, - вона творець;

її розумова діяльність – творчість».

В.О. Сухомлинський
У сучасному світі, перед яким постають завдання осягнути проблеми планетарного масштабу, методологічною парадигмою має стати творчість. Ця форма людської діяльності, ставить за мету пошук і практичне створення нового, оригінального, унікального, кращого, прогресивного, соціально значущого (С. Гончаренко, В. Даль, В. Моляко).

Розвиток творчих здібностей – це вміння використовувати знання в нестандартних ситуаціях. Розвивати творчість означає виховувати у дітей інтерес до знань, самостійність у навчанні. Маленький учень добре вчиться тоді, коли він переживає успіх, хоча б невеликий.

Тому головне завдання педагогічної діяльності вчителя загальноосвітнього креативного закладу освіти полягає у створенні умов повсякденної і різноманітної творчої діяльності учнів. Саме тому в практиці своєї роботи:


  • створюю умови, за яких учень займає позицію суб'єкта навчально - виховної діяльності;

  • активізую пізнавальну діяльність, не подаю ніяких знань у готовому вигляді;

  • використовую дослідницькі, творчі, проблемні завдання;

  • керую самоосвітою учнів, навчаю трансформувати особистий досвід і вивчений матеріал,творчо обґрунтовувати результати роботи;

  • розвиваю здібність до контролю та самоконтролю;

  • використовую різноманітні форми творчого співробітництва (робота в парах, постійних та змінних групах);

  • за допомогою рефлексивного управління навчальною діяльністю формую навички самоорганізації, саморозвитку, самореалізації, самовизначення особистості у творчій діяльності.

Перш за все, з'ясовую для себе : «Учень - це не посудина, яку треба заповнити, учень - це смолоскип, який треба запалити». Намічаю шляхи реалізації проблеми. Особливу увагу приділяю :

  • різним рівням подачі нового матеріалу;

  • регулюванню швидкості подач нового матеріалу, завдань;

  • використанню чотирирівневих завдань за ступенем складності та самостійному вибору учнями свого рівня;

  • подачі навчального матеріалу та умов задач у двох видах : із використанням схем, знаків і картинок з урахуванням провідного типу мислення учнів.

Відповідно цих шляхів добираю види творчих завдань, які, на мою думку, дають позитивний результат, можливість удосконалити навчально - виховний процес, зробити його цікавим для учнів. Переконана, що зацікавленість, викликана вчителем на уроці, за певних умов переростає в стійкий інтерес до знань.

На уроках намагаюсь плекати паростки духовності, відкривати і розвивати творчі здібності дітей. Щоб виконати ці завдання, необхідно дітей переконувати, що вони – найбільше багатство країни, що вже зараз вони виконують відповідальне державне завдання – збагачують себе знаннями. Необхідно довести дітям, що дорослі вірять у їх здібності та завжди готові допомогти і підтримати кожну особистість.

Тому намагаюсь розвивати здатності до фантазування, перевтілення; вчу елементарної акторської справи.

Серед шляхів розвитку творчих здібностей, пізнавальної активності, самостійності, самореалізації дітей слід відзначити необхідність використання в роботі з учнями початкових класів різноманітних завдань – навчальних, розвивальних, пізнавальних, інтелектуальних, нестандартних, творчих.

Серед творчих завдань перевагу віддаю тим, які приносять учням найбільше задоволення, зацікавлюють, захоплюють.

Моїм учням подобається не тільки переказувати прочитане, а й складати твори самостійно. З-під пера моїх маленьких творців виходять і прекрасні родзинки:



  • твори - розповіді ( «Моя школа», «Мій найкращий друг», «Моє захоплення» і т. і.);

  • твори - описи ( «Зима - чарівниця», «Злий вітер», «Осінь у моєму рідному селищі»,...);

  • казки фантастичні та про тварин («Зоопарк чарівника», «Весела весна», «Жвавий котик»,...);

  • поезії за власним сюжетом та сюжетами письменників ( «Два зайчики», «Що за диво-дивина», «Мудра білочка», «Осінь»,...).

Ці твори зібрані в спеціальних папках під назвою «Я росту, розвиваюся, вдосконалююся», які учні ведуть з першого класу, де можна прослідкувати творче зростання кожної дитини, її творчий розвиток.

Учні дуже полюбляють фантазувати, складати, творити, але для того, щоб вони набули досконалості у цій справі, необхідні спеціальні вправи, продумана система. Тому я чітко визначилася в етапах роботи над підготовкою написання учнями творів. Так при написанні твору « Місяць і зорі» пропоную такі завдання:



  • придумування казочки про місяць і зорі на основі народного узагальнення « пастух і вівці», « баранець і вівці»;

  • складання оповідання з 4 - 5 речень, використовуючи порівняння

  • для місяця і зірок (місяць - золотий човник, блискучий серп; зірки - коштовні камінці, блискітки, смарагди...);

  • складання загадок;

  • написання чотиривірша про зорі за поданими римами (гра «Буриме») маленькі - дрібненькі, горять - мерехтять;

  • казка за початком;

  • придумування малюнка «Зорепад»;

  • малювання ілюстрації до вірша.

На уроках читання використовую творчі завдання за замовленнями учнів:

1. Словесний малюнок до твору «Якби я був художником - ілюстратором».

2. Читання твору і складання таблиці почуттів.

3. Складання монологів від імені автора.

4. Творчий переказ зі зміною початку твору.

5. Оживлення героїв казок (Лисичка колобка не з'їла, Олов'яний солдатик не розплавився...).

6. Написання листа улюбленому герою.

7. Казка навиворіт.

8. «Мікрофон» - твоє враження від прочитаного.

9. Складання сценарію за прочитаним.

10.Зміна сюжету твору.

Але найбільше полюбляють мої учні - творчий переказ, який дає простір для їхньої фантазії. Починають вони свою розповідь по-різному. Ось деякі з них :



  • «Я зірвала квіточку, і вона з великим сумом мені розповіла...»;

  • «Мій тато знає багато цікавих історій. Ось одна з них...»;

  • «Одного разу я опинилася в королівстві злої Феї. Чого я там тільки не побачила...»;

  • «На моєму підвіконні сиділи дві пташки і весело щебетали. Я прислухався до їхньої розмови і таке почув..».....

Цариця наук - математика. Але й на уроках математики учні із великим задоволенням працюють над творчими завданнями. Ретельно добираю їх до кожного уроку. Рейтингове оцінювання знань дає можливості окремим учням справитися з декількома такими завданнями. Особливе місце належить таким :

  • склади задачу за певними даними;

  • задачі з доповненнями;

  • цікаві задачі;

  • склади задачу за схемою, малюнком, за розв'язанням;

  • склади стільки задач, скільки в ній даних;

  • склади подібну задачу;

  • постав запитання до задачі і розв'яжи її.

Та найкраще розвивають креативні здібності учнів спеціальні логічно - пошукові задачі, які мої учні називають цікавими:

1. Для розвитку пізнавальної активності:



  • У скільки разів найбільше двоцифрове число менше від найбільшого трицифрового?

  • Пішохід йшов із швидкістю 4 км за год., а кінь біг із швидкістю 12км за год. У скільки разів повільніше йшла людина, ніж біг кінь?

  • Машина для садіння картоплі замінює працю 38 людей. Фермер завіз 5 таких машин. Скільки людей замінили ці машини?

2. Задачі з природним сюжетом:

  • Скільки очей у павука, якщо у чотирьох павуків 32 ока?

  • їжак живе до 10 років, а життя зайця на п'яту частину цих років коротше. Скільки років живе заєць?

  • Бобер може не дихати під водою 15хв, а кашалот - у 4 рази довше.

  • Який час може перебувати під водою кашалот?

3. Задачі з непрямою залежністю:

  • Довжина кита 33 м. Це на 19м більше, ніж акули. Яка довжина акули?

  • Діти виростили за літо 72 курчат, а качат - у 3 рази менше, ніж курчат і на 4 більше, ніж гусят. Скільки гусят виростили учні?

4. Логічні задачі:

  • Як розставити в кімнаті 6 стільців, щоб біля кожної з чотирьох стін стояло по 2 стільці?

  • Сестра старша від брата на 5 років. На скільки років вона буде старша від нього через 6 років?

Завдяки творчим завданням математика стала найулюбленішим уроком у дітей. Крім того мої учні найшвидше справилися із логічними задачами в загальношкільному конкурсі і посіли перше місце серед початкових класів. А тепер вони ще краще, ніж раніше, розв'язують задачі, думають над її умовою, а не оперують числами.

Досвід роботи доводить, що всі творчі завдання розвивають пізнавальні процеси учнів: пам'ять, увагу, уяву, швидкість реакції, абстрактність мислення і допомагають накреслити перспективу подальшого розвитку творчого потенціалу кожного учня, зробити навчання більш захоплюючим і цікавим.

Усі діти талановиті, треба лише створити умови для розвитку продуктивного мислення і креативних здібностей, для процвітання їхньої обдарованості, життєтворчості.

Засовіцька Валентина Олексіївна,

вчитель початкових класів

КНЗ «Веселівська ЗОШ»




Каталог: uploads -> editor -> 1480 -> 91464 -> sitepage 136 -> files
editor -> Суть процесу навчання
editor -> Аудіювання
files -> Сучасні підходи до розвитку творчого потенціалу учнів на уроках художньо-естетичного циклу
91464 -> «Продуктивні технології навчальної діяльності» Опис інноваційної технології: «Сучасний урок як засіб підвищення якості освітнього процесу»
91464 -> Положення щодо впровадження інноваційних технологій в навчально виховний процес сучасної школи. Належна увага приділена, визначенню головних завдань, напрямків роботи
91464 -> Ку «криворізький районний науково – методичний кабінет» криворізької районної ради дніпропетровської області формування основ креативності дітей старшого віку в музично – ігровій діяльності корж Галина Вікторівна


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   33   34   35   36   37   38   39   40   ...   90


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка