Тамара Пагута


Проблеми підготовки сучасного вчителя № 9 (Ч. 1), 2014



Скачати 92,39 Kb.
Сторінка3/8
Дата конвертації23.03.2020
Розмір92,39 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8
Проблеми підготовки сучасного вчителя № 9 (Ч. 1), 2014

 

 



68 

професійно-орієнтованої підготовки педагогів

Сучасне  тлумачення  інноватики  підготовки  майбутніх  фахівців  у 



ВНЗ  орієнтує  вищу  школу  на  сміливе  поєднання  різних  форм  суспільної 

свідомості  в  процесі  навчально-виховної  роботи  зі  студентами. 

Необхідність  гуманітаризації  вищої  освіти  задекларована  в  провідних 

освітянських  документах  (Закони  України  «Про  Освіту»  [3],  «Про  вищу 

освіту»  [2],  Державна  національна  програма  «Освіта»  (Україна  XXI 

століття) [1], Національна доктрина розвитку освіти [7] та ін.). З огляду на 

це,  надзвичайної  актуальності  набуває  проблема  професійної  підготовки 

вчителя  в  контексті  впровадження  в  навчально-виховний  процес  вищого 

навчального закладу взаємодії науки й мистецтва. 

Проте  сучасна  практика  свідчить,  що  сьогодні  ще  зберігається 

відчутний дисбаланс між означеними системами пізнання навколишнього. 

Стереотипізація  науково-інформативного  підходу,  стимул-реакційного 

спрямування  освітнього  процесу  негативно  впливає  на  професійну 

підготовку  студентів,  майбутніх  учителів  початкових  класів  до  естетич-

ного виховання молодших школярів. 

Сучасна  освіта  як  багатомірний  показник  духовного  стану 

суспільства  повинна  забезпечувати  взаємодію  різних  способів  пізнання  і 

тим  самим  каталізувати  особистісні  зв’язки  студентів  із  навколишнім 

світом.  Мистецтво  та  наука  взаємодіють  з  одним  і  тим  самим  буттям,  

проте  відображають  його  по-різному  –  за  допомогою  чуттєвих  або 

раціональних сфер. 

Наука  пізнає  реальний  об’єкт,  мистецтво  ж  формує  ставлення  до 

нього.  Вагоме  місце  в  системі  підготовки  студентів  до  естетичного 

виховання  молодших  школярів  займає  теоретична  підготовка  майбутніх 

педагогів,  що  повинна  бути  націлена  на  особистісне  «присвоєння» 

освітньої  інформації.  Взаємодія  наукового  та  художнього  підходів  до 

освоєння  майбутніми  фахівцями  навчального  матеріалу  створить  реальні 

можливості  формування  в  майбутніх  учителів  початкових  класів  нових 

знань,  що  характеризуються  вищим  рівнем  осмислення  художніх  фактів, 

динамічністю  застосування  в  нових  ситуаціях,  підвищенням  дієвості  та 

систематичності.  В. Роменець  закликав  не  шукати  «різницю  між  цими 

видами  творчості  в  тому,  що  наука  не  дає  нам  художньої  насолоди,  а 

мистецтво якраз покликане давати її. Наука відкриває нам нові можливості 

для змістовної художньої насолоди» [4, с. 143]. 



2. Опанування майбутніми вчителями початкових класів алгоритмів 

естетико-виховної роботи з молодшими школярами.

 

У контексті підготовки майбутніх фахівців до естетичного виховання 



дитини  вважаємо  за  необхідне  ознайомити  студентів  із  певною  системою 

вказівок та орієнтирів, які сприятимуть ефективному формуванню досвіду 

молодших  школярів.  Умова  опанування  студентами  алгоритмів  естетико-

виховної  роботи  з  молодшими  школярами  ґрунтується  на  теорії 

поетапного формування розумових дій П. Гальперіна. 



 



Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка