«Соціальна педагогіка»


Охарактеризуйте педагогічну діяльність А.С. Макаренка як унікальний досвід світової педагогічної думки щодо подолання девіантної поведінки



Сторінка38/53
Дата конвертації27.12.2018
Розмір0,86 Mb.
ТипМетодичні рекомендації
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   ...   53
25. Охарактеризуйте педагогічну діяльність А.С. Макаренка як унікальний досвід світової педагогічної думки щодо подолання девіантної поведінки.

А.С. Макаренко створив два взірцевих педагогічних заклади – колонію Горького («Педагогічна поема»), комуну ім. Дзержинського («Прапори на баштах», «Марш 30-го року»). Тисячі правопорушників, дітей без нагляду не тільки підняв «з дна» життя, але й повернув до життя.



Основні риси системи виховання в колонії ім.. Горького.

  1. Навчання в школі, оволодіння основними науками, набуття навичок розумової діяльності.

  2. Набуття трудових навичок, пізнання цінності праці через працю в сільському господарстві і майстернях. Виховання працездатності і працелюбства.

  3. Набуття досвіду суспільних відносин через участь у самоуправлінні і громадській роботі.

  4. Сувора відповідальність, чіткість, організованість, дисциплінованість, доцільний режим дня, порядок у всьому.

  5. «Воєнізація» та спорт як засоби виховання.

  6. Система дитячих радощів (ігри, атрибутика, свята, гуртки).

  7. Контроль громадської думки колективу.

  8. Правила і традиції життя колективу.

  9. Бадьорий, радісний, трудовий, культурний стиль і тон життя дитячого колективу.


Основні риси системи виховання в комуні ім.Дзержинського

  1. Поєднання навчання з продуктивною працею на передовому технічно оснащеному сучасному промисловому виробництві.

  2. Наповнення життя дітей всіма багатствами сучасного життя. Задоволення всіх фізичних і сучасних потреб вихованців.

  3. Розвиток інтересів, здібностей, дарувань вихованців.

  4. Тісний зв’язок життя колективу з життям молоді своєї країни.

  5. Організація життя комуни як цілеспрямованого колективу, який поєднує у своїй діяльності права і відповідальність, єдність вимог до кожного і високу повагу до нього

  6. Життя за принципом: «Всі за кожного – і кожен за всіх».

  7. Самообслуговування, самоуправління, змагання в житті колективу.

  8. Участь у вирішенні соціальних проблем.


Педагогічна система А.С. Макаренка

  • Важливе місце у виховній системі посідає народна педагогіка. Він розглядав її як золотий фонд педагогіки наукової.

  • Мету виховання він виводив із суспільних потреб, яка виражається у проектованих якостях особистості - чесність, освіченість, дисциплінованість, життєрадісність, працелюбство.

  • Колектив розглядав як основний інструмент виховання. «Колектив – це вільна група трудящих, об’єднаних єдиною метою, ідеєю, організована, яка має органи управління, дисципліни і відповідальності.» Стадії розвитку колективу: 1- вимагає педагог, вивчає вихованців, організовує колективну діяльніст; 2- вимагає педагог і актив. Робота з активом. Різноманітні форми колективної діяльності, розвиток активності; 3 – колектив висуває вимоги до окремої особистості. Закони життя і діяльності колективу:

  1. Закон руху колективу. Колектив мав постійно мету діяльності, чіткі увлення про перспективи свого життя, образи завтрашнього дня. Існувала система перспективних ліній: близька, середня, далека перспектива.

  2. закон паралельної педагогічної дії. Передбачає вплив особистості на колектив і навпаки.

  3. Закон наступності поколінь. Зв’язок молодших вихованців зі старшими.

  • А.С. Макаренко виходив з того, що сім’я є природним людським колективом. Загальні умови сімейного виховання: виконання батьками їх громадського обов’язку і відповідальність перед суспільством за виховання своїх дітей; наявність і розуміння чіткої мети і програми виховної роботи; активна трудова і громадська діяльність батьків;вимогливість і розумна любов до дітей; організація життя сім’ї як первинного колективу; здорова атмосфера в сім’ї; узгодженість думок і дій батьків у вихованні; глибоке знання своїх дітей; прогресивні сімейні традиції; керівна роль школи у сімейному вихованні; авторитет батьків, їх приклад.

Особливого значення надавав ранньому віку дитини. Він зазначав, що в перші 2-3 роки закладається фундамент не тільки фізичного здоров’я дитини, а й основні лінії майбутньої особистості, її характеру. Успіх виховання визначається до 5 років. Якщо дитина до 5 років виховується правильно і в ній виховані певні навички активності і гальмування, то на таку дитину ніхто не вплине погано.

- Зв’язок навчання з продуктивною працею. У колонії ім.. Горького було організовано рентабельне виробництво тваринницького напрямку. Оброблялось 120 га орної землі. Колонія мала хорошу свиноферму, ферму великої рогатої худоби, орендувала млин. Після об’єднання з колонією в Куряжі було організовано виробництво промислового типу – деревообробна майстерня. Колоністи виготовляли вулики, меблі та інш. Праця в колонії супроводжувалася багатьма урочистими актами і заохоченнями. Урочисто проходили свята першого снопа, свято урожаю. Вирішальну роль відігравала не сама праця, а залучення дітей до керівництва виробництвом і господарством. А.С. Макаренко сформулював закономірність, відповідно до якої поліпшення морального стану вихованців проходить паралельно з розвитком господарства і залученням колективу до управління господарством.

Рекомендована література:


  1. Соціальна педагогіка: теорія і технології: Підручник /За ред..І.Д Звєрєвой – К.: Центр навчальної літератури, 2006.- 316с.

  2. Соціальна робота в Україні: Навч. Посіб. /І.Д. Звєрєвой, Г.М. Лактіонової.- К.: Центр навчальної літератури, 2004.-256с.

  3. Капська А.Й. Соціальна робота: Навч. пос.-К.: Центр навчальної літератури,2005.-328с.

  4. Технологія роботи з різними категоріями центрів соціальних служб для молоді: Метод. пос. /С.В. Толстоухова, О.О. Яременко, О.В. Вакуленко.- К.: ДЦССМ,2003.-88с.

  5. Социальная педагогіка: Курс лекцій Уч. пос./Под ред. М.А. Галагузовой.- М.: ВЛАДОС, 2001.-416.

  6. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогіка: Курс лекцій: Учебн. пос..- 2-е изд.- М.: «Академія», 200.-440с.

  7. Соціальна педагогіка. Навч. посіб./ За ред. А.Й.Капської. – К., 2000. – С. 181-205.

  8. Коваль Л.Г., Зверєва І.Д., Хлебік С.Р.Соціальна педагогіка: Навч. посібник. – К.: ІЗМН, 1997. - С. 244-272.

  9. Мудрик А.В. Социальная педагогика /Под ред. А.В.Сластенина. – М.: „Академия”, 2000. – С. 91-98.

  10. Міщик Л.І. Соціальна педагогіка: Навч. посібник. – К.: ІЗМН, 1997. – 140 с.

  11. Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П.Д. Павленок. – М.: ИНФРА-М, 1998. – С. 3-15.

  12. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 1998. – С. 8-25.

  13. История социальной педагогики: Хрестоматия-учеб. / Под. ред. М.А.Галагузовой. – М.: Владос, 2000. – 544 с.

  14. Теорія і методи соціальної роботи: Підручн. / Т.В. Семигіної, І.І. Минович, І.М. Григи.- К.: Аадемвидав, 2005.-327с.


Каталог: docs
docs -> Таблиця за творами української літератури
docs -> Програма харків 014 Порядок роботи конференції листопада 2014 р
docs -> Фахове видання
docs -> Актуальні проблеми психології : Психологія навчання
docs -> Л.І. Міщик доктор педагогічних наук, професор
docs -> Програма вступного іспиту до аспірантури зі спеціальності
docs -> Романенко Людмили Іванівни «гігієнічна оцінка антимікробної дії композитів з наночастками срібла»
docs -> Лист мон про організацію обліку дітей дошкільного віку


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   ...   53


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка