«Соціальна педагогіка»


Розкрити зміст соціально-педагогічної діяльності з дітьми з затримкою розумового розвитку



Скачати 401,5 Kb.
Сторінка13/53
Дата конвертації27.12.2018
Розмір401,5 Kb.
ТипМетодичні рекомендації
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   53
10. Розкрити зміст соціально-педагогічної діяльності з дітьми з затримкою розумового розвитку

Основним у роботі соціального педагога є вчасно і правильно виявити дитину з ЗПР.

За даними дослідників, кількість учнів початкових класів, що мають труднощі у навчанні, складає в останні роки від 7 до 10%.

У половини учнів діагностується затримка психічного розвитку (ЗПР).

Для них характерні порушення у пізнавальній діяльності в зв’язку з незрілістю емоційно-вольової сфери.

Причин затримки розумового розвитку багато:

1) В число таких дітей потрапляють ті, у кого вражені або недорозвинені органи відчуття (туговухість, слабкий зір).

2) Може виявлятися у дітей, які довго і важко хворіли, і в ці роки ніхто не піклувався про їх розумовий розвиток.

3) Може виникнути у педагогічно занедбаних дітей.

Малорозвиненими можуть здаватися також діти, сім’я яких поселилася в іншомовне середовище і не потурбувалася про своєчасне засвоєння мови.

Слід знати, що від дітей з затримкою розумового розвитку слід відрізняти розумово відсталих дітей. Причиною розумової відсталості є важке ураження головного мозку дитини. Це відбувається з-за недорозвиненості, хвороби, ушибу і в інших випадках.

Тому, розумово відсталою називають таку дитину, у якої стійке порушення пізнавальної діяльності внаслідок органічного ураження головного мозку. При цьому розумова відсталість не визначається конкретним захворюванням, а можливостями дитини до розумової діяльності, до навчання у школі.

Розумова відсталість, як наслідок перенесення у дошкільному віці енцефаліту, складних форм грипу з ускладненням на мозок, важкі травми, також хворі шизофренією, епілепсією. Вони сприяють інтелектуальній недорозвиненості, до них належать і олігофрени. Олігофренія – це назва стану розумових можливостей, що виникає після великого числа різноманітних уражень центральної нервової системи дитини в період до розвитку її мови (до 1,5 – 2 років). До числа таких уражень відносять спадкові, внутрішньоутробне ураження зародка (алкоголізм), природні травми.

Дефекти олігофренії: зниження пізнавальних інтересів, слабка здатність до розуміння проблемної ситуації і її вирішення, утруднення в сприйнятті нового, погане навчання, бідний світогляд, примітивне мислення.

Такі діти повинні навчатися у спеціальних школах.

Діагностика розумової відсталості проводиться двома спеціалістами: лікарем-психоневрологом і патопсихологом, або педагогом-дефектологом.

Таких дітей діагностують в кінці першого року навчання у школі.

Завдання вчителя – по можливості сприяти розвитку цих дітей.

У зарубіжних країнах (Чехія) інший підхід, вони – виявляють цих в д/с, а потім вони продовжують навчання в спецшколах.

Сутність соціально-педагогічної діяльності полягає в тому, що вона є способом оптимізації процесу соціалізації на основі розв’язання суперечностей у взаємовідносинах дитини з затримкою розумового розвитку і соціального середовища в інтересах соціального розвитку особистості і гуманізації середовища.

Основні типи навчальних закладів для аномальних дітей

1) Школи-інтернати для глухих дітей (1-12 класи) і підготовчий клас для дітей, які не відвідували дошкільного закладу (з 6 років, а у 1 – з 7 років). Знання отримують в об’ємі 8-річної школи, з 12 років – трудове навчання.

2) Школи-інтернати для слабозорих і пізнооглохлих (з 7 років).

Два відділення:

Перше – для дітей з легким недорозвитком мови, як наслідок слабкого слуху (10 років). Ці діти практично володіють мовою, з невеликими мовними дефектами.

Друге – діти з глибоким недорозвитком мови (12 років).

Отримують освіту у об’ємі 8-річної школи.

3) Школи для сліпих (це лікувально-відновлюючий заклад).

4) Логопедичні заклади для дітей з порушенням у мові.

а) В поліклініках спеціалізовані кабінети;

б) Логопед в школі, або для декількох шкіл.

Для розумово відсталих дітей

1) Загальноосвітні школи-інтернати, які відносять до системи народної освіти.

За 9 років вони забезпечують навчання у об’ємі початкової школи, професійно-трудове навчання.



2) Дитячі будинки – глибока ступінь розумової відсталості.

Каталог: docs
docs -> Таблиця за творами української літератури
docs -> Програма харків 014 Порядок роботи конференції листопада 2014 р
docs -> Фахове видання
docs -> Актуальні проблеми психології : Психологія навчання
docs -> Л.І. Міщик доктор педагогічних наук, професор
docs -> Програма вступного іспиту до аспірантури зі спеціальності
docs -> Романенко Людмили Іванівни «гігієнічна оцінка антимікробної дії композитів з наночастками срібла»
docs -> Лист мон про організацію обліку дітей дошкільного віку


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   53


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка