«Соціальна педагогіка»



Скачати 401,5 Kb.
Сторінка10/53
Дата конвертації27.12.2018
Розмір401,5 Kb.
ТипМетодичні рекомендації
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   53
7. Охарактеризувати погляди педагогів на обдаровану дитину в шкільній системі.

У дореволюційний період передові педагоги постійно наголошували на тому, що для долі країни важливе значення має турбота суспільства про виявлення і виховання обдарованих дітей. У педагогічних журналах регулярно друкувались статті, в яких розглядались найдоцільніші форми й методи шкільної освіти таких дітей. Всі сходились в одному: освіта і виховання обдарованих школярів повинні будуватися на основі диференційованого підходу. Але ця ідея практично не реалізувалась в школах і гімназіях. І тому постало питання про доцільність створення спеціальних шкіл для обдарованих дітей, але вона не дістала підтримки ( П. Зеленкевич). Вперше була висловлена ідея прискореного навчання як вирішального засобу подальшого розвитку розумових здібностей обдарованих дітей.

Ідея створення індивідуальних навчальних планів була життєва в плані диференціації. За цим планом дітям дозволялось вивчати деякі предмети в меншому обсязі і на нижчому якісному рівні.

Усі ці підходи нині перебувають в центрі уваги педагогів.

Концепції післяреволюційного періоду.

У 1918 р. В Москві під керівництвом А.П.Модестова було створено Асоціацію натуралістів (Аснат), яка ставила своєю головною метою сприяння талантам з народу, насамперед винахідникам.

У 1927 р. Було висвітлено дві протилежні думки про доцільність створення спеціальних шкіл для обдарованих дітей.

Представник першої В.М. Екземплярський, давши докладний огляд стану проблеми за кордоном, висловлювався на підтримку цієї ідеї.

Другий – М.М.Рубінштейн – рішуче виступав проти. Хоч яке велике значення мають обдаровані діти в збагаченні інтелектуальних ресурсів суспільства, все-таки в центрі уваги має бути підвищення його загальної культури. Значно правильніше звернути увагу на загальну організацію школи та її методи, які можуть дати простір для виявлення індивідуальностей та обдарувань у межах загальної звичайної нормальної школи.

На жаль, жоден з цих шляхів не було реалізовано. Припинив своє існування і Аснат.

Протягом багатьох десятиріч говорили, що всі діти однакові і працювали на середнього учня.

В останні роки намагаються сприяти розвитку обдарованих дітей. Зусилля координуються загальнодержавною програмою „Творча обдарованість”.

Єдиної точки зору на її реалізацію не сформована, існує три підходи:

І – Обдаровані діти навчаються в умовах звичайного класу, але за індивідуальними програмами (є елементи „збагачення” і „прискорення”). Можливе „перестрибування” у старший клас.

ІІ – Створення особливих класів у структурі школи.

ІІІ – Організація спеціальних шкіл.

Всі вони передбачають самоосвіту.



Каталог: docs
docs -> Таблиця за творами української літератури
docs -> Програма харків 014 Порядок роботи конференції листопада 2014 р
docs -> Фахове видання
docs -> Актуальні проблеми психології : Психологія навчання
docs -> Л.І. Міщик доктор педагогічних наук, професор
docs -> Програма вступного іспиту до аспірантури зі спеціальності
docs -> Романенко Людмили Іванівни «гігієнічна оцінка антимікробної дії композитів з наночастками срібла»
docs -> Лист мон про організацію обліку дітей дошкільного віку


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   53


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка