Система контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи



Сторінка41/116
Дата конвертації29.03.2019
Розмір1,29 Mb.
ТипМетодичні рекомендації
1   ...   37   38   39   40   41   42   43   44   ...   116
Оцінювання читацьких умінь учнів

(3-4 класи)


Рівні навчальних

досягнень



Бали

Критерії оцінювання і норми читацької діяльності

Початковий


1

------


2

-------


3

Учень переказує фактичний зміст твору з опорою на поданий зразок плану окремими, не пов’язаними між собою реченнями. Припускається багатьох мовних та мовленнєвих помилок.

Учень відтворює на основі поданого зразка плану окремі, не пов’язані між собою фрагменти змісту твору. Припускається багатьох мовних та мовленнєвих помилок.

----------------------------------------------------------------------

Учень переказує на основі поданого зразка плану менше половини змісту тексту. Його переказ характеризується непослідовністю, пропуском фрагментів, важливих для цілісного розуміння змісту, наявністю багатьох мовних та мовленнєвих помилок.



Середній

4
-------

5


-------

6


Учень більш-менш зв’язно відтворює з опорою на поданий зразок плану більшу частину фактичного змісту тексту. Порушує послідовність викладу. Є мовні і мовленнєві помилки.

З допомогою вчителя може назвати 1-2 програмових твори, не вказуючи їх авторську приналежність.

----------------------------------------------------------------------

Учень зв’язно, але недостатньо повно, відтворює фактичний зміст твору з опорою на поданий зразок плану. Почасти порушує послідовність викладу. Є мовні й мовленнєві помилки.

З допомогою вчителя розуміє тему твору, розрізняє окремі літературні жанри (казка, вірш), окремі структурні елементи дитячої книжки; наводить приклади 2-3 вивчених програмових творів, утруднюючись у визначенні їх авторської приналежності; висловлює (без аргументації) найпростіші оцінні судження щодо поведінки вчинків персонажів (“хороший”, “поганий”).

---------------------------------------------------------------------

Учень переказує зміст твору зв’язно, загалом повно, послідовно, хоч не завжди розрізняє основну й другорядну інформацію. Мовлення не вирізняється багатством словника. Виявляє нестійкі уміння виділяти смислові частини тексту, складати план твору. Є мовні й мовленнєві помилки.

З частковою допомогою вчителя розуміє тему твору, висловлює (без аргументації своє ставлення до подій, вчинків персонажів, користуючись елементарною оцінною лексикою; практично, розрізняє казку, вірш, оповідання; структурні елементи дитячої книжки (неповно); виявляє нестійкі уміння знаходити їх у конкретних книжках; наводить кілька прикладів програмових літературних творів, окремі з них – за авторською приналежністю; за завданням учителя визначає в тексті окремі яскраві, образні вислови.


Достатній

7

-------


8

-------
9



Учень відтворює зміст твору (з урахуванням виду переказу) зв’язно, достатньо повно, послідовно, з елементами аргументації поведінки, вчинків персонажів. Припускається мовних та мовленнєвих помилок.

З незначною допомогою вчителя розуміє тему твору, може її сформулювати, складає план; практично розрізняє програмові твори за жанровими ознаками; правильно наводить приклади 3-4 вивчених творів та їх авторів; розрізняє структурні елементи дитячої книжки, іноді припускається неточностей, визначаючи їх у конкретних книжках. Знаходить у тексті засоби художньої виразності, хоч неповно розуміє їх функції у творі.

---------------------------------------------------------------------

Учень загалом самостійно зв’язно, логічно, послідовно переказує (з урахуванням виду переказу) зміст твору, формулює його тему (з незначною допомогою вчителя); складає план; висловлює та частково аргументує власне ставлення до подій, вчинків персонажів, спираючись на текстовий матеріал. Використовує у мовленні авторські засоби художньої виразності, почасти невдало замінюючи їх власними. Є окремі мовленнєві помилки. Вміє за перерахованими вчителем ознаками визначити жанр твору та навести 1-2 приклади.

Правильно наводить 4-5 прикладів програмових творів.

Загалом правильно орієнтується у структурі дитячої книжки, хоч не завжди використовує набуті уміння у навчальній діяльності.

----------------------------------------------------------------------

Учень самостійно, зв’язно, послідовно, повно переказує (з урахуванням виду переказу) зміст твору, вміє сформулювати його тему, скласти план.

Висловлює й аргументує власне ставлення до подій, вчинків героїв, спираючись на текстовий матеріал.

Загалом вдало використовує у мовленні авторські засоби художньої виразності, хоч не завжди може пояснити роль окремих з них у творі. Є поодинокі мовленнєві помилки.

Правильно наводить 5-6 прикладів програмових творів та їх авторів; самостійно перераховує основні жанрові ознаки творів (іноді припускається помилок).

Орієнтується у структурі дитячої книжки. Потребує удосконалення уміння орієнтуватись у книжках довідкового характеру.


Високий

10

-------


11

-------


12

Учень самостійно зв’язно, логічно, повно переказує (з урахуванням виду переказу) зміст твору, акцентуючи увагу на головному; правильно визначає тему твору.

Висловлює та аргументує своє ставлення до подій, вчинків персонажів, використовуючи авторські засоби художньої виразності. Розуміє їх функції у творі.

Орієнтується у світі дитячих книжок, може навести приклади творів за авторською, тематичною приналежністю, визначити жанр конкретного твору та обгрунтувати свій вибір. Іноді припускається неточностей у визначенні авторської приналежності та перераховуючи жанрові ознаки твору.

Вміє користуватись структурними елементами дитячої книжки з метою раціональної організації навчальної діяльності.

----------------------------------------------------------------------

Учень самостійно, зв’язно, логічно, повно переказує (з урахуванням виду переказу)зміст твору, виділяючи головне. Під час переказу замінює діалоги розповіддю. Висловлює та аргументує своє ставлення не лише до подій, а й до змісту твору загалом, вдало використовуючи авторські засоби художньої виразності під час опису подій, вчинків персонажів, опису природи та ін.

Орієнтується у світі дитячих книжок, розрізняє та порівнює їх за жанрово-родовими різновидами, тематичним спрямуванням, авторською приналежністю.

Виявляє уміння раціонально використовувати елементи, дитячі книжки у навчальній діяльності.

----------------------------------------------------------------------

Учень самостійно, яскраво, образно, повно, логічно будує розповідь, виділяючи головне та узагальнюючи зміст прочитаного.

Висловлює власне ставлення до змісту твору, добираючи переконливі аргументи щодо певної позиції.

Виявляє уміння функціонально використовувати під час переказу вивчені засоби художньої виразності.

Самостійно орієнтується в колі дитячого читання, розрізняє, порівнює, наводить приклади книжок за жанровим, тематичним спрямуванням, авторською приналежністю, орієнтується в структурі художньої, навчально-художньої, довідкової дитячої книжки, самостійно застосовує набуті знання та вміння у практичній діяльності.




Каталог: files -> content
content -> 6. Освітня галузь "Технологія"
content -> Навчальнапрограм а для загальноосвітніх навчальних закладів
content -> Програма курсу "Інформатика" для основної школи
content -> Телекомунікаційні проекти. Стан та перспективи
content -> Програма /рівень стандарту/ для учнів 7-11 класів середніх загальноосвітніх навчальних закладів
content -> Музичне мистецтво
content -> Кодекс україни ( Відомості Верховної Ради України
content -> 5. Освітня галузь "Природознавство"
content -> Мови і літератури
content -> Василь Олександрович Сухомлинський


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   37   38   39   40   41   42   43   44   ...   116


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка