Розділ I. Географічне краєзнавство в теорії і практиці навчання



Скачати 478,68 Kb.
Сторінка2/34
Дата конвертації27.01.2020
Розмір478,68 Kb.
ТипРішення
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   34
Розділ I. Географічне краєзнавство в теорії і практиці навчання.

1.1. Зародження основ шкільного краєзнавства.

Зародження основ шкільного краєзнавства у нашій країні пов’язано з ім’ям великого російського вченого і просвітителя М.В. Ломоносова. За його ініціативи у 1761 р. було складено краєзнавчу анкету, до якої увійшли запитання про населення, його статевий склад, ремесла і промисли певної місцевості, зокрема про землеробство, скотарство, рибальство, фабрики, мануфактури, торгівлю, звичаї і культуру місцевого населення, наявність закладів освіти, культури тощо. У збиранні даних активну участь взяли діти. Анкету М.В. Ломоносова можна вважати першою прог­рамою краєзнавчого вивчення країни.

Видатний російський педагог К.Д. Ушинський рекомендував навчати географії "колом, що розширюється": від знайомого до загального, від близького /свого краю/ - до далекого /всієї країни/. Він наголошував на необхідності розвивати в дітей "інстинкт місцевості", тобто розу­міння взаємозумовленості природних процесі в, уміння бачити місцевість в цілому, з усіма особливостями її природи, життя населення і господарського розвитку.

У кожному районі, як зазначав учений, зосереджена маса відомостей - історичних, географічних, етнографічних, статистичних та інших, які вчитель повинен вміло використовувати.

Навчання географії на місцевому матеріалі пропагандистом якого був К.Д. Ушинський поклало початок батьківщинознавчому напрямку в геогра­фії, що стало основою сучасного краєзнавства.

Наприкінці 19 на початку 20 ст. у школах Росії починають поширювати­ся навчальні екскурсії, як новий метод навчання, спрямований на пізнання учнями явищ природи і людської діяльності. У цей же період виникають перші екскурсійні установи.

Передові ідеї багатьох прогресивних російських і зарубіжних педагогів про необхідність навчання і виховання з урахуванням місцевих умов були творчо розвинуті в радянській педагогіці. У 20-х роках цьому питанню велику увагу приділяли А.В. Луначарський, Н.Н. Крупська, С.Т. Шатський та інші державні діячі і визначні педагоги.

У січні 1922 р. при Академії наук було створено Центральне бюро краєзнавства /ЦБК/ - організаційний і науково-методичний центр краєзнавчої роботи в країні.

Суть краєзнавчої роботи з географії полягає в тому, щоб відшукати, обґрунтувати і розкрити всю сукупність особливостей, зосереджених на певній території земного простору і дати таким чином комплексну генетичну картину життя, усієї території у природно-історичному і соціально-економічному відношеннях.


Каталог: blog -> articles
articles -> Виховання всебічно розвиненої, творчої, високоморальної особистості та орієнтація на майбутню професію
articles -> Формування громадянської компетентності школярів на уроках іноземної мови
articles -> «Використання ігрових технологій на уроках в початкових класах» Підготувала вчитель початкових класів
articles -> Курант Оксана Романівна Використання інноваційних методів на уроках біології
articles -> Цикл уроків з зарубіжної літератури для учнів 10 класу за романом Гюстава Флобера «Пані Боварі»
articles -> Розробка уроку позакласного читання: людина починається з добра ( 3 клас )
articles -> Міністерство аграрної політики та продовольства України
articles -> Корекційна робота з усунення дислексії у дітей з труднощами в навчанні


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   34


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка