Рів музичного мистецтва до формування аудіальної культури школярів засобами оркестрової музики


Наукова новизна отриманих результатів дослідження



Скачати 403,85 Kb.
Сторінка9/19
Дата конвертації09.01.2020
Розмір403,85 Kb.
ТипАвтореферат
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   19
Наукова новизна отриманих результатів дослідження полягає в тому, що вперше: розкрито сутність феномену підготовленості бакалаврів музичного мистецтва до формування аудіальної культури школярів засобами оркестрової музики, що в дослідженні інтерпретовано як сформовану фахову якість, яка характеризується художнім та естетичним ставленням до феномена звукової культури й володінням педагогічними засобами впливу на формування аудіальної культури школярів, що передбачає адекватне сприйняття та оцінювання ними розмаїття звукового потоку; побудовано структуру досліджуваного феномену, який складається з досвідно-ідентифікаційного (знання щодо тембральних властивостей, звукових особливостей різних звукових джерел; функціональність художньо-образної пам’яті); асоціативно-образного (рефлексія звукового сприйняття та уявлень голографії асоціативних зв’язків), аудіально-мотиваційного (аудіальна компетентність як педагогічний ресурс фахової підготовки та зацікавленість проблемами керування сприйманням школярів звукового середовища), технологічно-продуктивного (акме-орієнтаційний вплив на розвиток творчого потенціалу учнів у їх сприйманні сучасного звукового середовища, інноваційно-проектувальний – цілеспрямоване застосування інноваційних технологій звуко-акустичного проектування в педагогічному процесі) компонентів; розроблено методику підготовки зазначеного феномену (цільовий, методологічний, методичний та результативний блоки), домінантою якої стають педагогічні умови: наскрізна − цілеспрямоване застосування аудіально-культурного потенціалу оркестрового репертуару; естетичне спрямування когнітивно-диференційованого ставлення до різноманітної звукової інформації, що запроваджується на настановно-рефлексивному етапі; цілеспрямоване застосування «звукового ландшафту» для стимулювання тембрально-акустичних уявлень, яка є методичним ґрунтом на перцептивно-збагачувальному етапі; включення технічно-акустичних систем у музично-освітній процес, що запроваджується на практико-самостійному етапі; розроблено критерії та показники оцінювання підготовленості бакалаврів до формування аудіальної культури школярів (когнітивний, рефлексивний, мотиваційний, діяльнісний).

Уточнено сутність понять: аудіальна культура, педагогічний потенціал оркестрової музики (переважно симфонічної) у формуванні аудіальної культури школярів, особливості музичної аудіоінформації, аудіо-перцептивна компетентність.

Подальшого розвитку набула міждисциплінарна стратегія досліджень у галузі музичної освіти та підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва в контексті Нової української школи.




Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   19


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка