Психологічна підготовка до зно


Психологічні закономірності засвоєння інформації



Сторінка4/7
Дата конвертації09.01.2020
Розмір52,5 Kb.
1   2   3   4   5   6   7
Психологічні закономірності засвоєння інформації
Учня завжди лякає те, що обсяг матеріалу для вивчення надто великий, і впоратися з ним дуже важко. Інстинктивно він віддаляє “день розплати” і перед самим іспитом опиняється перед горою незасвоєної інформації. Цю гору за день до екзамену і справді важко зсунути.

Практика свідчить, що спочатку слід переглянути весь матеріал і розподілити його таким чином: якщо треба вивчити 120 питань за 4 дні, то в перші 2 дні вивчається 70% усього об`єму, третього дня – решта, четвертого повторюють вивчене (на такий білет, таке питання я відповім отак і отак, спочатку це, потім те і т.д.). При цьому складні теми варто чергувати з простішими – не обов`язково вчити всі питання поспіль. Буває, що складними є не вивчені вчасно у 7-8 класах питання. Вони переважно найбільше непокоять учня, і він змушений переглядати старі підручники. Це варто робити, тому що давно вивчений матеріал не пригадається повною мірою.



Існують певні психологічні особливості засвоєння інформації, які повинні враховувати діти та їх батьки:

  1. Фактор межі” – найкраще запам`ятовується та інформація, що викладена на початку і в кінці тексту. Середина зазвичай вилітає з голови. Тому під час запам`ятовування приділяйте особливу увагу середині тексту.

  2. Повторювати треба не механічно, а вдумливо, зосередившись на змісті. Після “завантаження” в мозок інформація, якщо її не повторювати, втрачається на 20-30% за перші 10 годин. Щоб цього не трапилося, бажано прочитати текст, повторити його двічі, через 20 хв. – втретє, через 8-10 годин – учетверте, через добу – ще раз. Тільки після цього можна бути впевненим, що інформація міцно “оселилася” в голові дитини.

  3. Особливість “упізнавання”. Дивлячись у текст, учень відчуває, що колись він усе це вже чув, бачив, отож відповідно витрачати час на це завдання не варто і треба переходити до наступного. Насправді ж він несвідомо сам себе обманює. І якщо не вивчити уважно те, що здавалося таким знайомим, то іспит закінчиться сумно. Так що не “обманюйте” самі себе.

  4. Враховувати треба ще й особливість типу сприйняття. Яким чином дитина може все найкраще запам`ятати? Що їй більш ближче – текст, малюнок, логічна схема, мовленнєве відтворення? Знаючи свої сильні сторони, легше відповідним чином занотувати головне.

  5. Особистий фактор. Спробуйте знайти щось цікаве у найнуднішому матеріалі, проведіть якусь паралель з особистим життям, власним досвідом. Адже цікаве запам`ятовується набагато легше.




Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка