П. М. Полушкін Електронний посібник до вивчення курсу



Сторінка36/150
Дата конвертації09.01.2020
Розмір4,41 Mb.
1   ...   32   33   34   35   36   37   38   39   ...   150
Природне освітлення

Рівень природного освітлення класного приміщення перш за все залежить від величини вікон. Чим більше їх розмір, тим більше проникає в приміщення світлових променів, тим більше освітлення робочого місця школяра. Встановлено, що площа заскленої поверхні вікна в міських школах повинна відноситися до площі підлоги як 1:4 або 1:5. Це відношення називається світловим коефіцієнтом. У сільській місцевості, де школи, як правило, будуються на відкритих майданчиках, світловий коефіцієнт може складати 1:6. Верхній рівень вікна повинен розташовуватися якомога ближче до стелі (20–30 см), оскільки найбільш віддалені від вікон місця в класі освітлюють саме цією частиною вікна. У зв'язку з цим неприпустимо пристрій в школах вікон з напівкруглою верхньою частиною або у вигляді трикутника, оскільки в цьому випадку зменшується светонесущая частина вікна. Освітлення класу залежить від величини простінків між вікнами, оскільки учнівські місця, розташовані проти широких простінків, будуть освітлені недостатньо. Тому простінки між вікнами слід влаштовувати по можливості меншими (від 30 до 50 см.). Вікна класу не мають бути затемнені протистоячими будівлями. Розташовані проти шкільних вікон будинку мають бути забарвлені в світлі тони, краще всього в білий колір. Меблі в класі слід розташовувати так, щоб світло падало з лівого боку по відношенню до учнів, оскільки інакше тінь від руки під час листа школяра затінюватиме зошит. Перераховані вимоги до природного освітлення шкільних приміщень враховуються при будівництві шкільної будівлі і від працівників школи залежить мало. Але є цілий ряд моментів, які впливають на освітленість і можуть повністю здійснюватися вчителями і іншими працівниками школи.

Освітленість класу залежить від забарвлення стенів, стелі і меблів. Темні кольори поглинають велику кількість світлових променів і тим самим знижують ступінь освітленості. Потовк в класі має бути забарвлений білою фарбою, стіни – світлою (жовтою, бежевою, светло-рожевою), парти мають бути забарвлені в світлі тони: кришки – в ясно-зелений, а бічні частини і сидіння в білий колір.

Високі квіти, розташовані на підвіконнях., теж зменшують освітленість. Абсолютно неприпустимо влаштовувати у віконному отворі спеціальні полички-драбинки, які разом з квітами, повністю закриваючи вікно, затемняють класну кімнату. Відомо, що якщо квіти затуляють навіть близько 20% віконного отвору, то це приводить до втрати 15–22,6% світла в класі. Для створення затишку і краси квіти в школі необхідні, але розташовувати їх треба на протилежній вікнам стіні, а великі квіти на підлозі, щоб вони не загороджували світло. У деяких класах і лабораторіях, використовуваних для показу учбових фільмів, є затемняючі штори. Вчителі винні дуже уважно стежити за тим, щоб штори після перегляду піднімалися вище за верхній край вікна, інакше вони загороджуватимуть найбільш светонесущую частину вікна.

Пил на шибках теж затримує світло, а значить, і погіршує освітлення. Через близько 50% світлових променів брудні, запилені вікна не проходить. Шибки мають бути рівними, оскільки хвилясті стекла, як і брудні, затримують до 50% світла. Абсолютно неприпустимо закрашувати стекла білою масляною фарбою або вставляти матові стекла, як це роблять іноді в деяких школах, щоб діти не дивилися у вікно і не відволікалися від занять. Це шкідливо удвічі. По-перше, тому, що в класі буде темніше (через матові стекла проходить всього тільки 60% світла), по-друге, в цьому випадку учні не мають можливості дати відпочинок очам. Учбова робота, як наголошувалося вище, пов'язана з постійною напругою м'язів очей. Для відпочинку очей корисно розслабити м'язи направивши погляд удалину, в нескінченність. Що вчаться інстинктивно час від часу відводять очі від книги і дивляться у вікно, але при закрашених вікнах вони не можуть подивитися удалину, оскільки погляд їх постійно натрапляє на непрозору білу поверхню.

Для оцінки рівня освітленості користуються спеціальним приладом – люксметром. При його відсутності природну освітленість можна визначити простішими способами. Одним з них є наступний: якщо з найвіддаленішого місця приміщення небо видно у весь отвір вікна, то освітленість визнається доброю; якщо 2/3 просвіту вікна – задовільною, і, якщо небо видно лише в 1/3 частини вікна – незадовільною.

Є і інший метод. Якщо що учні, студенти з нормальним зором в провіряємом місці вільно читає дрібний шрифт книги на відстані 50 см від очей, то освітленість прийнято вважати за достатню. Обидва ці способу визначення рівня освітленості можуть бути легко використані вчителем.

Штучне освітлення

Для поліпшення природного освітлення в похмурі дні і під час занять другої зміни



шкільні будівлі обладналися джерелами штучного світла. Штучне освітлення в школах, як правило, електричне, із застосуванням ламп розжарювання або люмінесцентних ламп.

Необхідно підкреслити, що якщо рівень природного освітлення в класах не завжди залежить від вчителя, то достатність штучного освітлення залежить тільки від уваги працівників школи до цього питання.

Штучне освітлення в порівнянні з природним позбавлене ряду переваг (перш за все загальнобіологічної дії) сонячного світла. Проте вплив його на зорові функції і працездатність учнів достатньо велика. Встановлено, що гострота зору що вчаться прямо пропорційна рівню освітлення. При освітленості робочих місць в 100 лк (люкс – одиниця освітлення) гострота зору протягом учбового дня не зменшується, тоді, як при освітленості 50 лк до кінця учбових занять спостерігається деяке зниження гостроти зору, а при освітленості в 30 лк гострота зору різко знижується вже на другому і третьому уроках.

З підвищенням рівня штучного освітлення збільшується працездатність. Масові обстеження зору учнів показали, що в школах з поганим освітленням більше короткозорих дітей, чим в школах з хорошим освітленням.

Для того, щоб штучне освітлення не сприяло зниженню працездатності і не погіршувало зорових функцій учнів, воно повинне відповідати цілому ряду гігієнічних вимог.

Перша гігієнічна вимога до штучного освітлення – достатній рівень освітленості. Допустимий гігієнічний мінімум освітленості для класних кімнат лабораторій і майстерень є 150 лк при лампах розжарювання і 300 лк – при люмінесцентних. Для забезпечення такого рівня освітленості в класі площею в 50 м² має бути 6–8 ламп потужністю 300 вт кожна, тобто на 1 м² повинно доводитися близько 48 вт. Найбільш висока освітленість (200 лк) на робочому місці потрібна в кабінетах креслення і малювання.



Окрім загального освітлення, в учбових приміщеннях забезпечується додаткове місцеве освітлення класних дощок, робочих місць в майстернях, столів в читальних залах. Інша гігієнічна вимога – рівномірний розподіл світла за всією площею приміщення. Для створення рівномірного освітлення необхідно правильно розмістити світильники. З цією метою в типовому класному приміщенні в 50 м² светільникі розташовуються приблизно на однаковій відстані один від одного в два ряди, по чотири в кожному, висота підвісу ламп не менше 3 м від підлоги.

Світло, що поступає від ламп, має бути розсіяним, що досягається застосуванням спеціальних світильників, які забезпечують не тільки розсіяне освітлення, але і виключають надмірну яскравість. Застосування в класах відкритих ламп, коли світло від розжареної нитки потрапляє в очі, абсолютно неприпустимо. Таке освітлення, дратуючи сітківку, шкідливо діє на очі, викликає головний біль і раннє настання стомлення. Тому використовують різні світильники.

Останніми роками школи почали обладнатися лампами денного світла, які мають значні переваги перед лампами розжарювання. Спектр світла цих ламп близький до видимій частині спектру природного світла; крім того, люмінесцентне освітлення дає розсіяне світло, не має великої яскравості і не створює різких тіней. Лампи денного світла, в протилежність лампам розжарювання, не впливають на температуру повітря, оскільки дають холодне світло. Цю обставину дає можливість забезпечити високий рівень освітленості без наростання температури повітря.

Гігієнічні дослідження впливу люмінесцентного освітлення на організм школярів показали, що при освітленні класу люмінесцентними лампами працездатність учнів промені, чим при освітленні лампами розжарювання.




Каталог: metodi
metodi -> Психолого-педагогічні чинники адаптації молодших школярів
metodi -> Міністерство освіти і науки україни
metodi -> Методичні рекомендації щодо організації та проведення практичних робіт у шкільних курсах географії
metodi -> Методичні поради класним керівникам щодо організації та проведення батьківських зборів
metodi -> Зразок оформлення плану уроку
metodi -> Методична компетентніть учителя на уроках інформатики
metodi -> Вивчаємо систему роботи вчителя…
metodi -> Педагогічна наука про передовий педагогічний досвід
metodi -> Методичний бюлетень


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   32   33   34   35   36   37   38   39   ...   150


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка