П. М. Полушкін Електронний посібник до вивчення курсу



Сторінка25/150
Дата конвертації09.01.2020
Розмір4,41 Mb.
1   ...   21   22   23   24   25   26   27   28   ...   150
5. Проблеми афазії

Проблема етіології мовних порушень пройшла той же шлях історичного розвитку, що і загальне вчення про причини виникнення хворобливих станів. Ще в глибокій старовині грецький філософ і лікар Гіппократ (460 –377 рр. до н. е) бачив причину ряду мовних розладів в ураженні мозку. Інший грецький філософ Арістотель (384 – 322 рр. до н. е), пов'язуючи процеси речеобразованія з анатомічною будовою периферичного мовного апарату, убачаючи причини мовних розладів в порушеннях останнього.

Уявлення про етіологію мовних розладів на всіх етапах вивчення даної проблеми відображають розуміння їх суті, а також загальні методологічні напрями певної епохи і авторів. Не дивлячись на те, що припущення про роль ураження головного мозку в етіології мовних розладів було висловлене ще за чотири сторіччя до н.е. Гіппократом, достовірно наукове підтвердження йому було дано лише в 1861 р., коли французький лікар Поль Брока показав наявність в головному мозку поля, що спеціально відноситься до мови, і пов'язав втрату мови з його поразкою. У 1874 р. аналогічне відкриття було зроблене Вернике: встановлено зв'язок розуміння із збереженням певної ділянки кори головного мозку. З того часу став доведеним зв'язок мовних розладів з морфологічними змінами певних відділів кори головного мозку.

Етіологічні чинники, що викликають порушення мови, складні і поліморфні.



Вивчення причин системних мовних розладів кіркового генезу (афазії) з урахуванням локалізації, характеру і часу ураження мозку є важливим питанням етіології мовних порушень.

Мова – здатність вимовляти слова. Мовні центри зазвичай локалізуються в лівій півкулі (у правшей), у льовшій – навпаки.

Моторний центр мови знаходиться в лівій лобовій частці в ділянці, прилеглій до рухової зони прецентральної звивини, що управляє рухами м'язів особи, мови, щелепи, глотки.

У дітей спочатку обробка мовних сигналів здійснюється обома півкулями. Домінантність лівої півкулі формується пізніше. Якщо у дитини, що навчилася говорити, вражаються мовні зони лівої півкулі, то у нього розвивається афазія – розлад мови. Проте приблизно через рік мова відновлюється у зв'язку з переміщенням центру мови в праву півкулю. Подібна передача мовних функцій від лівої півкулі правому можлива тільки до десяти років. У льовшей мовні центри можуть спочатку локалізуватися в правій півкулі.

Функціональна система мови об'єднує різні відділи півкуль головного мозку в єдину функціональну систему, забезпечуючу найскладнішу з психічних функцій – мову.


Каталог: metodi
metodi -> Психолого-педагогічні чинники адаптації молодших школярів
metodi -> Міністерство освіти і науки україни
metodi -> Методичні рекомендації щодо організації та проведення практичних робіт у шкільних курсах географії
metodi -> Методичні поради класним керівникам щодо організації та проведення батьківських зборів
metodi -> Зразок оформлення плану уроку
metodi -> Методична компетентніть учителя на уроках інформатики
metodi -> Вивчаємо систему роботи вчителя…
metodi -> Педагогічна наука про передовий педагогічний досвід
metodi -> Методичний бюлетень


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   21   22   23   24   25   26   27   28   ...   150


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка