П. М. Полушкін Електронний посібник до вивчення курсу


Явище сенсорної, м'язової і психо-емоційної хронічної



Сторінка20/150
Дата конвертації09.01.2020
Розмір4,41 Mb.
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   150
3.2.2. Явище сенсорної, м'язової і психо-емоційної хронічної напруги учнів в основі виникнення шкільних форм патології

У процесі рабати з учнями було відмічена, що переважна їх більшість при читанні-листі грубо порушували гігієнічні вимоги, що пред'являються до положення голови і тулуба. Це виявлялося в тому, що велика частина школярів в процесі читання-письма сидять в неприродно напруженій позі з низько схиленою над столом головою. При цьому, якщо дітей попросити сісти прямо, вони приймають правильну позу. Але як тільки вони знов приступають до листа, правильна поза буквально негайно ж турбується, і діти знов починають сутулитися і все нижче і нижче схилятися над столом.

Необхідно підкреслити, що багато педагогів і гігієністи неодноразово звертали увагу на те, що діти при читанні-письме приймають неприродно зігнуту позу. Дану обставину намагалися пояснити порушенням закону рівноваги функціональною і анатомічною слабкістю м'язів, невідповідністю розмірів парт ростовим характеристикам учнів, заміною похилій робочій поверхні парт, що відбулася, на горизонтальну столів, і так далі Дану аномалію називають «поганою звичкою», як «щось», «щось» і так далі Про ступінь вираженості і стійкості її говорить наступний факт. У шестидесятих роках минулого століття для попередження відміни голови широко використовувалися спеціальними милиці-упори, або прямодержателі, що поміщаються між головою і партою. При цьому замість короткозорості і порушень постави у багатьох школярів незабаром почали з'являтися деформації кісток голови. Безумовно, такий підхід опинився неприйнятний. Загалом, стійка звичка дітей до низької відміни при читанні і листі так і залишилася для науки як якась «нечиста сила».



Співробітниками відділу клинико-физиологических особливостей розвитку сенсорних систем людини докладно вивчили механізм виникнення і підтримки вказаної аномальної пози школярів, а також її наслідки на їх розвиток. Встановлено, зокрема, що аномальна поза учнів з низько схиленою головою відображає складний специфічний стан – системну многоуровне організовану напруженість цілісного організму, включаючу сенсорну, мускульну і психо-емоциональную сфери. При цьому в її підтримку приносили своє «сприяння» практично всі ланки, що становили, на базі яких формується учбово-пізнавальна діяльність дітей – це сприйняття, мислення і дія.

Детальне розкриття механізму виникнення даного стану не є предметом розробки. Відмітимо, що в підтримці неприродної напруженої пози що вчаться робили свій вплив і традиційний режим зорової роботи в умовах ближнього зору, і тривале перебування дітей в положенні сидячи. Тут і систематична дія комплексу чинників закритих приміщень і обмежених просторів, і випереджаюча підміна в учбово-пізнавальному процесі реального плотського сприйняття абстрактною «запаморочливою» словесністю. Тут і заміна листа з імпульсними зусиллями пір'яною ручкою – на безвідривний лист з постійним натиском кульковою ручкою, і заміна похилій поверхні парт на горизонтальну поверхню столів.



Окрім вище відмічених витоків, що підтримують стан хронічної напруженості школярів, не остання роль належить і механічним причинам і. зокрема, невідповідності шкільних меблів, що склалася при кабінетній системі навчання, ростовим характеристикам учнів.

Та все ж центральне місце в підтримці стану хронічної напруженості школярів займає те, що в даний час практика дошкільно-шкільного виховання і навчання не має в своєму розпорядженні спеціальних програм направленого формування провідної функціональної системи, що забезпечує процес учбово-пізнавальної діяльності – системи око-рука. У широкому ж сенсі мова йде про рівні розвитку автоматизму довільних рухів і моторної творчості дітей, що включають автоматизм зрітельно інформаційного аналізу і сенсорного контролю тонкими рухами рук.

Встановлено, що відмічена аномальна поза пригноблює діяльність не тільки найважливіших функціональних систем організму, але і всю його регуляторну сферу. Зокрема, така поза сприяє підтримці ваготонічної установки організму і пригнобленню за рахунок цього активізуючої, мобілізуючої і інтегруючої ролі центральною і вегетативною нервових систем, в т.ч. зниженню ефективності функціонування різних його органів. Все це не могло не відбитися на їх фізичному і психічному розвитку. Зокрема, в процесі багаторічного динамічного спостереження встановлена надзвичайно важлива закономірність: ступені вираженості і стійкості напруженості школярів в процесі учбово-пізнавальної діяльності в подальшому відповідала частота виникнення і ступінь вираженості таких форм патології, як порушення постави, короткозорість, нервово-психічні і серцево-судинні порушення, названих нами хворобами напруги шкільного періоду. В цілому, проведені дослідження дозволили зробити головний вивід: розробка програм попередження перебування дітей в аномально напруженій позі в процесі учбово-пізнавальної діяльності і особливо при читанні – письмі – реальна основа не тільки підвищення рівня фізичного і психічного розвитку, а також здоров'я підростаючого покоління, але і реального

зниження шкільних форм патології хвороб напруги не тільки підростаючого покоління, але і дорослих на етапі науково-практичної революції.

Каталог: metodi
metodi -> Психолого-педагогічні чинники адаптації молодших школярів
metodi -> Міністерство освіти і науки україни
metodi -> Методичні рекомендації щодо організації та проведення практичних робіт у шкільних курсах географії
metodi -> Методичні поради класним керівникам щодо організації та проведення батьківських зборів
metodi -> Зразок оформлення плану уроку
metodi -> Методична компетентніть учителя на уроках інформатики
metodi -> Вивчаємо систему роботи вчителя…
metodi -> Педагогічна наука про передовий педагогічний досвід
metodi -> Методичний бюлетень


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   150


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка