Олена отич мистецтво



Pdf просмотр
Сторінка83/127
Дата конвертації07.10.2019
Розмір5,01 Kb.
1   ...   79   80   81   82   83   84   85   86   ...   127


“Незадовільно”
- невірна відповідь на питання, яка демонструє незадовільний рівень знань та вмінь студента. Допущені значні принципові помилки у формулюванні категоріального апарату науково-педагогічних досліджень різної тематики та у бібліографічному описі використаних наукових джерел.


62
ЕТАЛОН ВІДПОВ ІДІ НА ЗАВДАННЯ КОМПЛЕКСНОЇ
КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ З ДИСЦИПЛІНИ
“ОСНОВИ ПЕДАГОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ”


Завдання № 20

1.

Дайте загальну характеристику категоріального апарату
науково-педагогічних досліджень, виконуваних с тудентами
професійно-педагогічних коледжів

Категоріальний апарат науково-педагогічного дослідження
– це сукупність його основних принципових положень і понять, які визначають напрям, зміст, логіку та методи наукового пошуку, а також слугують узагальненими характеристиками якості науково- дослідної роботи.
Категоріальний апарат науково-педагогічних досліджень, виконуваних студентами професійно-педагогічних коледжів, містить
4 основні складові: об”єкт, предмет, мету та завдання дослідження.
Об”єкт дослідження –
це сфера наукового пошуку, частина педагогічної реальності, яка досліджується.
Об”єктом дослідження можуть бути процеси навчання, виховання, формування та розвитку особистості. Наприклад: у курсовій роботі за темою “Інтерактивні методи навчання у ПТНЗ” об”єктом дослідження буде дидактичний процес у ПТНЗ.
Предмет дослідження
- це аспект (сторона) наукового розгляду об”єкта, конкретне педагогічне явище чи процес, що досліджуються у науковій роботі з метою одержання нового педагогічного знання про них.
Предмет фактично розкриває тему дослідження. Зазвичай, предметом дослідження бувають: зміст, форми, методи, педагогічні умови, засоби навчання і виховання тощо. Наприклад: у курсовій роботі за темою “Інтерактивні методи навчання у ПТНЗ” предметом дослідження будуть педагогічні умови ефективного впровадження інтерактивних методів навчання у дидактичний процес ПТНЗ.
Предметом науково-педагогічного дослідження неправильно називати учня чи педагога як особистість, оскільки у цьому випадку вони будуть ізольовані від педагогічного процесу, а досліджувати необхідно саме характеристики цього процесу, а не особистість учня


63
(педагога).
Мета дослідження –
це ідеальне передбачення результату дослідження, що полягає у підвищенні ефективності процесів навчання, виховання, формування та розвитку учнів завдяки розробці та впровадженню у навчально-виховний процес ПТНЗ нових форм і методів педагогічної роботи (для експериментально-педагогічних та методичних досліджень).
Наприклад: у курсовій роботі за темою “Інтерактивні методи навчання у ПТНЗ” метою дослідження буде обгрунтування та експериментальна перевірка ефективності педагогічних умов впровадження у дидактичний процес ПТНЗ інтерактивних методів навчання.
Метою історико-педагогічних досліджень може бути аналіз передумов, історії становлення та розвитку певного педагогічного явища, виявлення можливостей щодо його удосконалення та впровадження у сучасну педагогічну практику.
Завдання дослідження –
це основні заходи (кроки), які конкретизують, що необхідно зробити задля досягнення його мети.
Завдання з одного боку, розкривають сутність теми дослідження, з іншого - зумовлюють зміст його Висновків, які узагальнюють і фіксують результати виконання цих завдань.
Єдиного стандарту формулювання завдань бути не може.
Найчастіше вони пов”язані із виявленням сутності, змісту, структури об”єктів, їх класифікацією; розкриттям реального стану сформованості досліджуваних якостей; розробкою конкретних форм і методів їх вдосконалення та відповідних методичних рекомендацій.
Завдання історико-педагогічних досліджень найчастіше полягають у виявленні соціально-педагогічних, ідеологічних, культурно-освітніх та інших умов становлення педагогічного явища; аналізі педагогічної спадщини чи педагогічного досвіду; здійсненні класифікації типів навчальних закладів, характеристики змісту і структури управління ними; обгрунтуванні основних напрямів використання аналізованого досвіду у сучасних умовах тощо.

1   ...   79   80   81   82   83   84   85   86   ...   127


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка