Ольга Кутова



Pdf просмотр
Сторінка8/32
Дата конвертації07.10.2019
Розмір0,87 Mb.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   32
Морально-духовні якості
викладача полягають у його спрямованості на особистість іншої людини, утвердження словом і ділом найвищих духовних цінностей, моральних норм поведінки й стосунків. Передбачають гуманістичний вияв його ціннісного ставлення до педагогічної діяльності, її мети, змісту, засобів, суб’єктів. Той, хто не любить і не поважає дітей, учнів, студентів не може досягти успіху в педагогічній праці, бо тільки щира любові глибока повага педагога до вихованців породжують любові повагу у відповідь, зацікавленість до його ідей, поглядів, переконань, знань, які він вчить здобувати. Головною якістю, що об’єднує всі інші, є толерантність, чуйність до людини, до особистості, яка формується. До
соціально-психологічних якостей
педагогічної майстерності викладача слід віднести органітаторські здібності витримку тарпеливість; принциповість і вимогливість оптимізм чуйність увагу тактовність творчий склад мислення. Помилковою є думка, що педагогічна майстерність, педагогічний талант – це дар божий. АС. Макаренко, який в складних умовах своєї педагогічної діяльності з перевиховання педагогічно занедбаних дітей наполегливо шукав ефективних дій, спрямованих на “перекування” складних характерів підлітків, надавав особливої уваги питанням формування майстерності педагогів-вихователів. Він наголошував Майстерність не є якимось особливим мистецтвом, що вимагає таланту, але це спеціальність, якої треба навчатись, як треба навчити лікаря його майстерності, як треба


17 навчити музиканта [20, с. 246]. В іншій роботі АС. Макаренко писав Я переконаний, що навчити виховувати так само легко можна, як навчити математики, як навчити читати, як навчити бути хорошим фрезерувальником чи токарем, і я навчав. В чому полягає таке навчання Насамперед в організації характеру педагога, вихованні його поведінки, а потім в організації його спеціальних знань та навичок, без яких жоден вихователь не може працювати, тому що в нього непоставлений голос, він не вміє розмовляти з дитиною і не знає, в яких випадках як треба говорити. Не може бути хорошим вихователем той, хто не володіє мімікою, не може надати своєму обличчю потрібного виразу або стримати свого настрою. Вихователь повинен уміти організовувати, ходити, жартувати, бути веселим, сердитим. Вихователь повинен поводитися так, щоб кожен рух його виховував, і завжди повинен знати, чого він хоче вданий моменті чого він не хоче [20, с. 162]. У наведених міркуваннях АС. Макаренка щодо природи й змісту педагогічної майстерності проглядається своєрідна програма опанування педагогами основ педагогічної майстерності.
Педагогічна техніка
(мистецтво, майстерність, уміння) є сукупністю раціональних способів, умінь та особливостей поведінки вчителя, спрямованих на ефективну реалізацію обраних ним методів і прийомів навчально-виховної роботи зі студентським колективом відповідно домети виховання, об'єктивних та суб'єктивних передумов. Вона передбачає наявність своєрідних способів, умінь, особливостей поведінки педагога високу культуру мовлення здатність володіти мімікою, пантомімікою, жестами уміння одягатися, стежити за своїм зовнішнім виглядом уміння керуватися основами психотехніки (розуміння педагогом власного психічного стану, уміння керувати собою здатність бачити внутрішній стан вихованців і здійснювати адекватний вплив на них. З розвитком педагогіки і психології як науки і практичної діяльності поряд з поняттям педагогічна техніка, яка відображає тільки суб’єктивні особливості навчально-виховного процесу (контроль педагога за своїми емоціями, настроєм, поведінкою, перцептивно-чуттєвим сприйняттям зовнішніх предметів, мовленням) стали використовувати і термін педагогічна технологія знання про майстерність. Суттєвою є думка
В.О. Сухомлинського, що мистецтво й майстерність педагога полягають в умінні поєднувати сердечність з мудрістю [34, с. 424]. Педагогічна технологія є комплексом знань, умінь і навичок, необхідних педагогу для вирішення стратегічних, тактичних, а також процедурних завдань уході навчально-виховного процесу. Йдеться про систему взаємодії викладача зі студентами, способи добору та впорядкування навчального матеріалу згідно з вимогами теорії пізнання. Іншими словами, педагогічна технологія є описом системи дій викладача та студентів, які слід виконати для оптимальної реалізації навчального процесу. Складовими педагогічної технології є володіння мистецтвом спілкування зі студентами, вміння керувати своєю увагою та їх увагою,


18 здатність за зовнішніми ознаками поведінки студента визначати його душевний стан тощо. Професійна майстерність зростає із професійного досвіду, хоча сам по собі багаторічний досвід ще не є майстерністю. Професійний досвід виробляється й у викладача, який незадоволений своєю професією, але чесно виконує свої посадові обов’язки. Йому бракує одного із суттєвих елементів майстерності – творчого почуття як особливого психічного і фізичного стану педагога. Професійний досвід без творчості й задоволення часто породжує інертність, втому, дратування [10, с. 114]. Отже, професійна творчість є і показником, і характеристикою, і умовою становлення професійної майстерності викладача вищого навчального закладу. Аналіз праць різних дослідників з питань виявлення сутності професіоналізму дає змогу зробити висновок проте, що практично у кожному з визначень цього поняття присутні виражені характеристики майстерності або компетентності. Причому поняття майстерність застосувуємо не до окремого уміння, а до сукупності умінь, сформованих нарізних рівнях, що надають процесу діяльності якісної своєрідності, індивідуалізуючи його. Викладене дає змогу стверджувати, що педагогічна майстерність викладача вищого навчального закладу є складовою професіоналізму, від рівня якої залежить якість підготовки фахівців у вищому навчальному закладі.

Каталог: 2397
2397 -> Засвоєння дошкільниками правил поведінки
2397 -> План роботи ккднз №141 на літній оздоровчий період схвалено: педрадою ккднз №141
2397 -> Досвід роботи "Планування освітньо-виховної роботи з дошкільниками в педагогічному процесі днз"
2397 -> Гіперактивність (вони весь час перебувають в русі, стояння в черзі чи строю для них проблема, так само як спокійне сидіння під час занять чи приготування уроків)
2397 -> Закон України «Про освіту» «Підготовка педагогічних і науково-педагогічних працівників, їх професійне самовдосконалення важлива умова модернізації освіти» Національна доктрина розвитку освіти
2397 -> «мій рідний кривий ріг» керівник


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   32


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка