Ольга Кутова



Pdf просмотр
Сторінка10/32
Дата конвертації07.10.2019
Розмір0,87 Mb.
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   32
Другою особливістю педагогічної майстерності є творчість
– постійне творення чогось нового на основі перетворення пізнаного нового результату або оригінальних способів і методів його одержання. Новизна і перетворення – дві найістотніші характеристики творчості. Педагогічну діяльність здавна кваліфікують як творчу. Яків будь-якому виді творчості,


20 в ній своєрідно поєднуються нормативні (що випливають із встановлених законів, правилі евристичні (створені під час власного пошуку) елементи. В роботі викладача чимало типового, повторюваного, сталого. Але чимало також змінного, варіативного, індивідуального. Маючи багато спільного з іншими видами творчості (наукова, художня, технічна, педагогічна є своєрідною, пов’язаною із характером процесу, із його результатом – особистістю студента. Педагогічна творчість жорстко обмежена в часі. Досить часто викладач немає можливості передбачити все наперед. У той же час, він не може чекати, доки прийде осяяння, йому необхідно швидко приймати рішення, часто без достатньої логічної обґрунтованості, покладаючись на інтуїцію. Однак правильність інтуїтивно прийнятого рішення значною мірою залежить від досвіду викладача, його знань, умінь, педагогічної майстерності й творчого підходу до професійної діяльності. У цьому сенсі творчість проявляється в таких аспектах, як
- уміння вільно застосовувати відомі дидактичні засоби в стандартних (або нестандартних) ситуаціях
- здатність оптимально вирішити ситуацію іншим способом, відмінним від уже відомих. Особливістю педагогічної майстерності є те, що вона завжди являє собою співтворчість, пов’язану, злиту з творчістю усього педагогічного колективу, кожного студента. Один із основних партнерів викладача по творчості є студент, надзвичайно складний, динамічний, неповторний.
Педагогічну майстерність викладача, учителя визначає також його
творча індивідуальність.
Педагогічна майстерність, наголошує ОМ. Отич, невід’ємна від конкретної особистості педагога, атому завжди має глибоко індивідуальний характер, яскравість вияву якого залежить від рівня розвитку творчої індивідуальності. Остання неодмінно позначається на результатах діяльності педагога-майстра, персоналізуючи себе у них, незалежно від того, будуть це матеріальні чи духовні результати, чи стосуватимуться вони рівня особистісного і професійного рівня учнів. Зважаючи на це, ОМ. Отич висловлює сумнів щодо того, що майстерність не можна передати, оскільки передаються лише окремі приклади, зразки дій, рекомендації поради, адже відомо, що майстри споконвіку передавали секрети власної майстерності своїм учням, засновуючи власну творчу, наукову, педагогічну, художню чи професійну школу [23, с. 293]. Водночас, зауважує вчена, можна бути професійно компетентним педагогом, тобто вільно орієнтуватися у предметній галузі, системно її сприймати, діяти у педагогічній реальності, мати особистісну орієнтацію й гуманістичну спрямованість, уміти узагальнювати й передавати свій досвід, бути здатним до педагогічної рефлексії, володіти сучасними педагогічними технологіями, але при цьому не бути майстром, а залишитися добротним ремісником. Щоб стати справжнім майстром, необхідно на наше переконання, володіти особистісною неповторністю та унікальністю, власним стилем професійної діяльності й концептуальністю професійного мислення. Адже
педагогічна майстерність є індивідуальним


21
внеском у педагогічну культуру суспільства
, і лише повне усвідомлення вчителем механізмів власної діяльності уможливлює передачу майстерності іншим. Зважаючи не це, ОМ. Отич розглядає творчу індивідуальність учителя як сутнісну інтегровану професійно значущу якість його особистості, що виступає критерієм рівня його педагогічної майстерності і характеризує його непросто як педагога майстра, а як педагога-митця [23, с. 293-294]. Отже, творча індивідуальність педагога є однією з найважливіших сутнісних ознак його педагогічної майстерності, за якою можна безпомилково визначити рівень її сформованості. Розвиток у майбутніх і працюючих педагогів цієї інтегративної професійно значущої якості сприятиме не лише їхньому особистісному й професійному зростанню, ай перетворюватиме їх педагогічну діяльність на мистецтво неповторної, натхненної і вільної педагогічної дії, в якому природно й радісно розкривається творча індивідуальність вихованців і створюються можливості для її невпинного саморозвитку [23, с. 296].

Каталог: 2397
2397 -> Засвоєння дошкільниками правил поведінки
2397 -> План роботи ккднз №141 на літній оздоровчий період схвалено: педрадою ккднз №141
2397 -> Досвід роботи "Планування освітньо-виховної роботи з дошкільниками в педагогічному процесі днз"
2397 -> Гіперактивність (вони весь час перебувають в русі, стояння в черзі чи строю для них проблема, так само як спокійне сидіння під час занять чи приготування уроків)
2397 -> Закон України «Про освіту» «Підготовка педагогічних і науково-педагогічних працівників, їх професійне самовдосконалення важлива умова модернізації освіти» Національна доктрина розвитку освіти
2397 -> «мій рідний кривий ріг» керівник


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   32


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка