Неспеціальної фізкультурної освіти учнівської молоді


Результати регресійного аналізу аксіологічної складової



Скачати 399,5 Kb.
Сторінка12/23
Дата конвертації25.03.2020
Розмір399,5 Kb.
ТипАвтореферат
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   23
Таблиця 1

Результати регресійного аналізу аксіологічної складової

неспеціальної фізкультурної освіти школярів



Характеристики

Статистичні показники

β-коеф.

а-коеф.

Sа

Внесок (%)

Вільний коефіцієнт




-5,28

1,28




Індекс соматичного здоров’я (х1)

0,55

0,39

0,04

72,95

Індекс рухової активності (х2)

0,33

0,26

0,04

27,05

Ступінь засвоєння цінностей фізичної культури школярами знаходиться у залежності від двох основних показників, провідним з яких є індекс соматичного здоров’я (внесок становить близько 73%), а також індекс рухової активності, що дозволяє нам рекомендувати цілеспрямовано впливати на ці характеристики для стимулювання до засвоєння цінностей фізичної культури. Відзначимо також вільний коефіцієнт рівняння регресії (-5,28), що ілюструє наявність іншого (невизначеного) фактора, який впливає на мінливість засвоєння цінностей школярами.

Регресійна модель аксіологічної складової неспеціальної фізкультурної освіти школярів є статистично вірогідною (F=856,2 при p < 0,001) і відображена нами нижче (формула 1):
у=-5,28+0,39 х1+0,26 х2, (1)

де у – індекс засвоєння цінностей ФК (балів);

х1 – індекс соматичного здоров’я (балів);

х2 – індекс рухової активності (у. о.).


Здоров’язбережна складова неспеціальної фізкультурної освіти школярів у вигляді індексу соматичного здоров’я описана нами у регресійній моделі (F=846,13 при p < 0,0001) (формула 2):
у=-13,93+0,38 х1+0,8 х2+0,39 х3+0,45 х4+0,08 х5+0,55 х6, (2)

де у – індекс соматичного здоров’я школярів (балів);

х1 – індекс рухової активності (у. о.);

х2 – свідома потреба у заняттях ФК (балів);

х3 – індекс засвоєння цінностей ФК (балів);

х4 – РА із середніми енерговитратами (год);

х5 – РА з високими енерговитратами (год).

З-поміж проаналізованих факторів на мінливість індексу соматичного здоров’я найбільше впливає індекс рухової активності (внесок становить 41,8%), аксіологічна складова (ІЗЦ) впливає менше (27,5%), ще на 7% менше (21,1%) – свідома потреба у заняттях. Регресійний аналіз свідчить також про наявність невизначеної характеристики (або їх групи), що впливає на мінливість індексу соматичного здоров’я школярів зворотно.

У шостому розділі – «Концептуальна модель неспеціальної фізкультурної освіти учнівської молоді та її обґрунтування» автором викладено: зміст концептуальної моделі неспеціальної фізкультурної освіти учнівської молоді; подано систему принципів неспеціальної фізкультурної освіти учнівської молоді та їх теоретичне обґрунтування; зміст проекту «Пізнай цінності олімпізму» і результати його експериментальної перевірки.

Для розкриття теоретико-методологічних основ неспеціальної фізкультурної освіти учнівської молоді ми побудували її концептуальну модель, що має пошуковий характер. В основу її розробки покладено поняття про концепцію та принципові положення моделювання у педагогіці та сфері фізичної культури і спорту, аксіологічний та діяльнісний підходи в освіті.

Розроблена нами модель містить такі структурні компоненти неспеціальної фізкультурної освіти учнівської молоді: 1. Об’єкт впливу.
2. Мету. 3. Завдання. 4. Принципи неспеціальної фізкультурної освіти.
5. Функції. 6. Рівні організації. 7. Зміст неспеціальної фізкультурної освіти.
8. Форми реалізації. 9. Засоби. 10. Складові. 11. Контроль неспеціальної фізкультурної освіченості. 12. Проміжні та загальні результати неспеціальної фізкультурної освіти учнівської молоді (рис. 2).

На підставі аналізу семи визначень поняття неспеціальної фізкультурної освіти ми виділили специфічні ознаки даного процесу, що дають нам підстави вважати його самостійним явищем:



  • спрямованість на сприяння формуванню фізичної культури особистості молодої людини;

  • безперервність, що забезпечується наявністю форм реалізації змісту, які досяжні й функціонують у навчальних закладах, у позанавчальний час, у спортивних клубах, у сім’ї, у системі спорту для всіх тощо;

  • недостатньо цілеспрямований (інколи хаотичний) характер, що проявляється в отриманні випадкової інформації, наприклад із засобів масової інформації з даними про основи збереження здоров’я та ін.;

  • яскраво виражений регіональний компонент, що полягає у впливові на її зміст кліматичних умов, мовних та етнокультурних особливостей, фізкультурно-оздоровчої та спортивної інфраструктури регіону, де реалізовується неспеціальна фізкультурна освіта.

Рис. 2. Концептуальна модель неспеціальної фізкультурної освіти учнівської молоді: 1 – принцип пріоритету ціннісного ставлення до фізичної культури; 2 – принцип пролонгованого впливу рухової активності у процесі освітньої діяльності; 3 – принцип наступності форм реалізації та засобів НФО; 4 – принцип оздоровчої спрямованості НФО; 5 – принцип урахування регіональних особливостей під час формування змісту НФО






Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   23


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка