Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів


ТЕМА 1.3 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ВЗАЄМОДІЇ ЗДО ТА



Pdf просмотр
Сторінка29/218
Дата конвертації26.03.2020
Розмір1,63 Mb.
ТипНавчальний посібник
1   ...   25   26   27   28   29   30   31   32   ...   218

ТЕМА 1.3 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ВЗАЄМОДІЇ ЗДО ТА
РОДИНИ
1. Нова філософія взаємодії сім'ї і дошкільної установи
В основі нової філософії взаємодії сім'ї та дошкільного закладу лежить ідея проте, що за виховання дітей несуть відповідальність батьки, а всі інші соціальні інститути покликані допомогти, підтримати, направити, доповнити їх виховну діяльність. Отже, йде в минуле офіційно здійснювана в нашій країні політика перетворення виховання з сімейного в суспільне, суть якої відображена у відомій формулі основоположників марксизму-ленінізму. Виховання всіх дітей з того моменту, як вони можуть обходитися без материнського догляду, в державних установах і на державний рахунок
(К.Маркс, Ф.Енгельс, Соч. Т. 3. – С. 333). Протягом довгих років складалося зневажливе ставлення до сім'ї і домашньому вихованню, під впливом якого у професійних педагогів вкоренилося переконання в педагогічній некомпетентності батьків, їх небажання її долати Вони нічого не хочуть знати, не вміють виховувати. Тимчасом педагоги не прагнули ознайомити некомпетентних батьків зі змістом, методикою виховання дітей, носіями яких були вони – професіонали. У дитячий сад батьки допускалися, коли була потрібна їхня допомога у прибиранні, благоустрій приміщення, озелененні ділянки, ремонті, їх запрошували на свята, зборів. А в інші дні двері дитячого садка


43 для них закриті. Педагоги вважали, що їх місія повчати, контролювати сім'ю, вказувати їй на помилки і недоліки. В результаті склалися вельми живучі способи і форми роботи з сім'єю з домінуванням монологу педагога інструктивні повідомлення на зборах, консультації, інформаційні стенди. Це спричинило за собою багато помилок в спілкуванні педагога з батьками (безособові звернення, квапливість в оцінці дитини з акцентом на негативні прояви, зневага до співрозмовника, ігнорування його настрою, стану, життєвого досвіду та ін.). Зазначені помилки, недбалість - свідоцтво комунікативної некомпетентності педагога, яка практично зводить нанівець його педагогічну компетентність недостатньо багато знати, треба вміти так би мовити, щоб тебе почули. А педагог як професіонал відрізняється тим, що йому якраз дано передбачити, як його слово відгукнеться в свідомості, поведінці інших учасників виховного процесу. Визнання пріоритету сімейного виховання вимагає інших ліній відносин сім'ї і дошкільного закладу. Новизна цих відносин визначається поняттями співпраця і взаємодія. Нагадаємо суть цих понять. Співпраця
– це спілкування на рівних, де нікому не належить привілей вказувати, контролювати, оцінювати. Взаємодія являє собою спосіб організації спільної діяльності, яка здійснюється на підставі соціальної перцепції і за допомогою спілкування. Результатом взаємодії є певні взаємовідносини, які, є внутрішньою особистісної основою взаємодії, залежать від відносин людей, від положення взаємодіючих. Якщо взаємодія здійснюється в умовах відкритості обох сторін, коли не обмежується нічия свобода, воно служить прояву справжніх відносин. Коли ж взаємодія протікає в умовах придушення однієї людини іншою, воно здатне маскувати справжні стосунки (В. Мясищев). Головний момент в контексті «сім'я – дошкільний заклад – особиста взаємодія педагога і батьків з приводу труднощів і радостей, успіхів і невдач, сумнівів і роздумів в процесі виховання конкретної дитини в цій сім'ї. Неоціненна допомога один одному в розумінні дитини, в рішенні його індивідуальних


44 проблем, в оптимізації його розвитку. Перейти до нових форм відносин батьків і педагогів неможливо в рамках закритого дитячого садка він повинен стати відкритою системою. Результати зарубіжних і вітчизняних досліджень дозволяють охарактеризувати, з чого складається відкритість дошкільного закладу, що включає відкритість всередину і відкритість назовні. Надати дошкільної установи відкритість всередину означає зробити педагогічний процес більш вільним, гнучким, диференційованим, гуманізувати стосунки між дітьми,
педагогами, батьками. Створити такі умови, щоб у всіх учасників виховного процесу (діти, педагоги, батьки) виникала особиста готовність відкрити самого себе в якійсь діяльності, заході, розповісти про свої радощі, тривоги, успіхи та невдачі.



Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   25   26   27   28   29   30   31   32   ...   218


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка