Моделі нетрадиційних уроків



Скачати 162,88 Kb.
Сторінка1/9
Дата конвертації27.12.2018
Розмір162,88 Kb.
ТипУрок
  1   2   3   4   5   6   7   8   9



Моделі нетрадиційних уроків

Для реалізації концепції школи щодо ціліс­ного розвитку особистості необхідно передусім глибоко і всесторонньо аналізувати навчальний процес.

Сьогодні панує соціальне замовлення на впровадження та пошук нових освітніх техно­логій. Адже швидкий розвиток науки, зростан­ня обсягу нової інформації потребують від су­часної школи підготовки самостійних, активних людей з високим творчим потенціалом, які б уміли грамотно опрацьовувати інформацію та критично мислити. Отже, основне завдання су­часного вчителя – залучити учнів до активної самостійної діяльності. Учень як особистість, а не вчитель, стає центральною фігурою нав­чального процесу. Зацікавленість, викликана педагогом на уроці, за певних умов може пере­рости у стійкий інтерес до знань. Роль учите­ля вже можна розглядати по-новому – добро­зичливий дорослий, який допомагає вчитися, розкриває пізнавальні та соціальні мотиви нав­чальної діяльності. Ми орієнтуємо вчителя на такі завдання:


  • залучити дітей до загальнолюдських ціннос­тей;

  • переконати школярів, що набуті ними знан­ня є їхньою інтелектуальною власністю.

Орієнтація на особистість учня, гуманізація навчального спілкування, співробітництво учня й учителя, турбота про фізичне та емоційне здоров'я школярів – ось шляхи до вдосконален­ня навчального процесу. Використання іннова­ційних технологій допомагає вчителю працювати творчо, використовуючи нетрадиційні методики. В останні роки зроблено чимало спроб удоско­налити структуру уроку. Це диктує необхідність застосування так званих «нетрадиційних форм навчання».

Поняття «нестандартний урок» введено в ме­тодику наприкінці 80-х років XX ст. Воно означає імпровізаційне навчальне заняття, яке має невстановлену структуру і специфічну цільову установку.

Існують різні форми класифікації нетрадицій­них форм навчання. Ми використовуємо класифі­кацію відповідно до способу взаємодії суб'єктів навчального процесу.
Кваліфікація нетрадиційних форм відповідно до способу взаємодії суб'єктів навчального процесу


Модель А

Модель Б

Модель С

• Інтегрований урок

Урок-лекція

• Урок-мандрівка

• Урок-екскурсія

• Урок-новелла

• Урок-парадокс

• Урок-семінар

Урок-есе

• Урок-залік

• Урок-суд



• Урок-лото

• Урок-композиція

• Урок-огляд знань

Урок-аукціон

• Урок-казка

• Урок-диспут

• Урок-діалог

• Урок-круглий стіл

• Урок-турнір

Урок-КВК

• Урок-брейн-ринг

• Урок «Що? Де? Коли?»

• Урок-форум

• Урок-телеміст



Залежно від змісту, форм і ме­тодів у рамках даної моделі може бути як одностороннє діяння суб'єктів, так і взає­модія, тобто може бути або модель А, або модель В, або обидві моделі разом

Школярі прагнуть нових методів, як і нового змісту. Чи не тому вчителі Рогатинської спеціалізо­ваної ЗОШ І–III ст. № 1 поставили собі за мету використати різні сполучення методів, нетрадиційні, незвичні методики. Педагоги для осучаснення навчальної діяльності, наповнення її новим змістом розуміють, що, навчаючи нового, можна пропонувати готову інформацію, а можна знайомити з ме­тодами її отримання за допомогою самостійного пошуку.





Поділіться з Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка