Microsoft Word методичнi рекомендацii щодо пiдготовки та використання тестових завдань в процесi поточ та пiдсум контр знан студ готово doc



Pdf просмотр
Сторінка1/66
Дата конвертації31.12.2018
Розмір1,18 Mb.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   66


МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ДОНЕЦЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ УПРАВЛІННЯ







МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ
щодо підготовки та використання тестових завдань
в процесі поточного та підсумкового контролю
знань студентів
у Донецькому державному університеті управління








Рекомендовано
Навчально-методичною радою ДонДУУ
Протокол № 1/2 від 25 лютого 2015 р.









Маріуполь-2015



3
З М І С Т
ПЕРЕДМОВА ......................................................................................................... 4
I.
ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ ТА ВИЗНАЧЕННЯ ............................................... 5
II.
МІСЦЕ ТА РОЛЬ ТЕСТУВАННЯ В ПРОЦЕСІ КОНТРОЛЮ
ЯКОСТІ НАВЧАННЯ .......................................................................................... 11
III.
КЛАСИФІКАЦІЯ ТЕСТІВ .......................................................................... 15
IV.
ФОРМАЛЬНІ КРИТЕРІЇ КОНСТРУЮВАННЯ ТЕСТІВ ....................... 16
V.
ОСНОВНІ ЕТАПИ ПІДГОТОВКИ ТЕСТІВ ............................................ 17
VI.
ЗАГАЛЬНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ЗМІСТУ ТА СТРУКТУРИ
ТЕСТОВИХ ЗАВДАНЬ ....................................................................................... 19
VII.
ОСНОВНІ ФОРМИ ТЕСТОВИХ ЗАВДАНЬ ТА МЕТОДИ ЇХ
СКЛАДАННЯ ........................................................................................................ 22
VIII.
РІВНІ ТЕСТОВИХ ЗАВДАНЬ .................................................................. 30
IX.
МЕТОДИ ОЦІНЮВАННЯ ВІДПОВІДЕЙ СТУДЕНТІВ ........................ 35
ЛІТЕРАТУРА ........................................................................................................ 37
ДОДАТКИ .............................................................................................................. 39


4
ПЕРЕДМОВА
Відомо, що головним завданням навчання у ВНЗ є формування у студентів професійних компетенцій. Для того, щоб дізнатися, чи досягнено мету, необхідно здійснити точний та об’єктивний контроль, під час якого визначається рівень навчальних (науково-практичних) досягнень студентів. Оптимальною формою контролю в цьому випадку має бути тестовий контроль.
В широкому значенні тестовий контроль, або тестування, як термін означає сукупність процедурних етапів планування, складання і випробування тестів, обробки та інтерпретації результатів проведення тестового контролю; у вузькому значенні – використання і проведення тесту.
Тест – це, насамперед, інструмент оцінювання, використання якого повинно точно указувати область і рівень знань або незнань студентів.
Світовою практикою в галузі освіти доведено, що реалізація навчальних технологій сьогодення неможлива без процедури тестування, оскільки тестування є найбільш ефективною формою створення оперативного та надійного зворотного зв’язку в організації та управлінні навчальним процесом; дає можливість об’єктивно оцінити рівень знань, вмінь, навичок та якості знань студентів, максимально зменшити фактор суб’єктивності; організувати самостійну роботу студентів. Тестування менше навантажує психологічно як студентів, так і викладача.
Тестування має бути системним і в університеті воно повинно проводитись від початку навчання студентів до закінчення ними навчального закладу.
Впровадження тестової форми контролю за дисципліною здійснюється поетапно. На першому етапі проводять лише вхідний контроль, головною метою якого є з'ясування початкового рівня знань студентів. На другому етапі використовують поточний контроль, з метою коригування знань і вмінь студентів. Наступним етапом є підсумковий контроль (екзаменаційний), який має систематизувати, узагальнити навчальний матеріал та перевірити сформованість знань, вмінь, практичних навичок студентів.
Складання тестів доволі кропітка робота. Але працюючи над складанням тестів, викладач працює з нормативними матеріалами, шліфує теоретичний та практичний матеріал, тобто підвищує власну кваліфікацію. За таких обставин безумовним є досягнення головної мети освіти – постійного та системного підвищення рівня знань, професійної підготовки фахівців.


5

Каталог: wp-content -> uploads -> 2015
2015 -> Комунальний вищий навчальний заклад «херсонська академія неперервної освіти» херсонської обласної ради кафедра теорії і методики виховання
2015 -> Серце віддане дітям штрихи до життєвого і творчого шляху українського педагога-гуманіста Василя Сухомлинського
2015 -> Заліток Людмила Михайлівна
2015 -> Людинознавчi
2015 -> Судова помилка в адміністративному судочинстві
2015 -> Програма навчальної дисципліни антропологія літератури
2015 -> Міждисциплінарні зв’язки: дисципліну «Психологічна служба»
2015 -> Концепція сучасного підручника з географії для основної школи


Поділіться з Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   66


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка