Методика застосування



Сторінка21/39
Дата конвертації24.03.2020
Розмір0,81 Mb.
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   39
(http://mastak.ru)

[71]; 


-

 

AD Tester 



(http://adtester.h15.ru)

 [83]; 


-

 

x-TLS 



(http://xtls.org.ua/about.php)

 [93];  



48 

-

 



Орион 

v 4.7.31 



(http://softout.ru/default.asp?page 

=soft&id=13331)

 [91];  


-

 

MyTest X 



(http://mytest.klyaksa.net/)

[90]. 


Ці програми мають зручний інтерфейс, процедура створення 

тестів не вимагає від педагога професійного навчання знання будь-

якої  мови  про-грамування.  Вони  легкі  й  зручні  у  використанні, 

викладачі  та  учні  швидко  й  легко  їх  засвоюють.  Підтримуються 

різні  типи  завдань:  тести  з  однією  правильною  відповіддю,  з 

вибором  кількох  правильних  відповідей,  на  відповідність, 

послідовність  дій,  з  безпосереднім  введенням  відповіді  (числа  чи 

тексту), вибір місця на зображенні та перестановку літер. У тестах 

можна  використовувати  різні  типи  й  кількість  завдань,  до  десяти 

(включно) 

варіантів 

відповідей, 

різноманітні 

можливості 

форматування  тексту  і  варіантів  відповідей,  використання  різної 

системи  оцінювання,  а  також  організовувати  тестування  через 

мережу. 

На  нашу  думку,  серед  наведених  програмних  систем 

комп‘ютерного  тестування,  зважаючи  на  співвідношення 

функціональних  можливостей  та  простоти  у  використанні, 

найбільш придатною для застосування під час вивчення дисциплін 

професійного  спрямування  є  MyTest.  Принагідно  зауважимо,  що 

якість комп‘ютерних тестових завдань визначається їхнім змістом, 

а  не  програмною  оболонкою.  До  будь-якого  тесту  висуваються 

вимоги,  виконання  яких  забезпечує  надійність  при  використанні. 

Г. І. Кругліков  [33, с. 226]  зазначає,  що  тестові  завдання  повинні 

відповідати,  по-перше,  вимогам 

валідності

,  тобто  дидактичній 

меті,  як  за  рівнем  знань,  так  і  за  рівнем  діяльності;  давати 

відповідь на питання, чи справді даний тест вимірює те, для чого 

він  призначений.  По-друге,  вимогам 

простоти

 

–  чітке 



формулювання  завдання  на  діяльність  даного  рівня  (тільки 

одного). 

По-третє,  вимогам 

однозначності,

  які  означають,  що  якість 

виконання  тесту  повинна  однаково  оцінюватися  різними 

експертами. По-четверте, тест має бути 



загальнозрозумілим, 

тобто 



49 

при читанні завдання учень повинен ясно розуміти, яку діяльність 

він  виконує.  По-п‘яте,  вимога 

надійності 

висувається  до  набору 

тестів  і  визначає  ту  їх  кількість,  яку  має  виконати  учень,  щоб 

можна  було  стверджувати  про  повне  охоплення  знань  за  рівнем, 

які перевіряються при повній об‘єктивності контролю.  

За  В.С. Аванесовим  [2],  існують  такі  правила  розроблення 

тестових завдань: 

 



необхідно  проаналізувати  зміст  тестового  завдання  з 

позиції  однакового  представлення  в  тесті  різних  навчальних  тем, 

розділів тощо; 

 



завдання тесту повинні бути сформульовані чітко, коротко 

й недвозначно, щоб  усі учні однозначно розуміли зміст того,  про 

що їх запитують. Важливо простежити, щоб жодне завдання тесту 

не могло слугувати підказкою для відповіді на інше

 

варіанти відповідей на кожне завдання повинні добиратися 



так, щоб виключалась можливість простої здогадки або відкидання 

свідомо  невідповідної  відповіді.  Важливо  обирати  найбільш 

прийнятну форму відповідей на запитання

 



оскільки  що  питання,  яке  ставиться,  має  бути 

сформульоване  коротко,  бажано  формулювати  відповіді  також 

коротко  й  однозначно.  Наприклад,  зручна  альтернативна  форма 

відповідей,  коли  учень  має  обрати  одне  з  перерахованих  рішень: 

«так–ні»,  «вірно–невірно».  Часто  в  завданні  робляться  пропуски, 

які  повинен  заповнити  випробовуваний,  аби  обрати  з 

представленого  набору  відповідей  правильну.  Зазвичай,  на  вибір 

пропонують 3–5 варіантів відповіді. 

У  сучасній  теорії  та  практиці  тестового  контролю 

нараховується  понад  20  різновидів  тестів,  але  найбільше 

поширення  отримали  чотири  основних  види  тестових  завдань:  на 

встановлення 

відповідності; 

на 


встановлення 

правильної 

послідовності  (алгоритм  дій)  операцій,  процесу,  тощо;  закритої 

форми; відкритої форми. 

Тестове  завдання 



Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   39


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка