Методична розробка. Активізація мовленнєвої діяльності дітей на заняттях з розвитку мовлення шляхом використання методу моделювання



Скачати 71,71 Kb.
Сторінка1/6
Дата конвертації26.03.2019
Розмір71,71 Kb.
  1   2   3   4   5   6
Методична розробка. Активізація мовленнєвої діяльності дітей на заняттях з розвитку мовлення шляхом використання методу моделювання

Мовленнєве спілкування є одним із перших видів діяльності, яким дитина оволодіває в онтогенезі; воно є універсальною умовою розвитку особистості в період дошкільного дитинства. У процесі різнопланового спілкування в ігровій діяльності дитина пізнає природний, предметний і соціальний світ, що її оточує, в його цілісності і різноманітності; формує і розкриває свій власний внутрішній світ, свій образ „Я”; засвоює і створює культурні цінності, виступає при цьому активним суб’єктом взаємодії.

Мовленнєвий розвиток дитини є головним інструментом, за допомогою якого вона встановлює контакт із довкіллям і завдяки якому відбувається соціалізація дитини.

Своєчасний і якісний розвиток зв’язного мовлення (діамонологічної компетенції) – важлива умова повноцінного мовленнєвого розвитку випускника дошкільного навчального закладу.

Студенти на практиці проводять різні форми роботи з розвитку мовлення дошкільників:

  • Бесіди у повсякденному житті на різні теми;


  • Дидактичні ігри на розвиток фонетико-фонематичної та лексико-граматичної сторони мовлення;


  • Тематичні (спеціальні) заняття;


  • Комплексні заняття з розвитку мови;


  • Інтегровані заняття з художньої літератури та ознайомлення з довкіллям.


Важливе місце в системі засобів розвитку мовлення дошкільників займає використання наочності, за допомогою якої педагог має можливість перетворити мовленнєву діяльність дошкільників у цікавий і доступний дітям вид діяльності.

Л.А. Венгеру вдалося виявити специфічний засіб розвитку мовлення дошкільників – наочні моделі, в яких малюк відтворює структуру об’єктів і зв’язків між ними. Цей метод є одним із перспективних методів реалізації розумового виховання та розвитку мовлення дошкільників, так як мислення малюків відрізняється предметною образністю та наочною конкретністю.

Моделювання - наочно-практичний метод навчання. Модель являє собою узагальнений образ значущих якостей об'єкту, що моделюється.

В основі методу моделювання лежить принцип заміни: реальний предмет дитина замінює іншим предметом, його зображенням, якою-небудь умовною позначкою. Основне значення моделей - полегшити дитині відтворити почуте, побачене, придумане.

Моделі можуть бути статистичними і динамічними, грубими і точними, безперервними і дискретними, дослідницькими і демонстраційними, навчальними, прогностичними, натурними, аналітичними, аналоговими, символічними і т.д. Усіх їх об'єднує головне призначення - замінити в процесі отримання інформації сам об'єкт.



Найважливіша вимога до будь-якої моделі - її подібність з предметом, що моделюється.

У навчанні дошкільників використовуються різні види моделей:

предметні моделі, в яких зберігаються конструктивні особливості, пропорції, взаємозв'язок частин, об'єктів - картинки.

предметно-схематичні моделі, в яких вагомі ознаки і зв'язки виражені за допомогою предметів-замінників, графічних знаків - план кімнати, схема описової розповіді, схема послідовності подій у художньому творі, піктограми.

Метод наочного моделювання може використовуватися в роботі над всіма компонентами мовлення:

  • формування лексико-граматичної сторони мовлення;


  • формування фонетико-фонематичної сторони мовлення;


  • формування зв’язного мовлення:


    • переказ;

    • складання розповідей за картиною, серією картин;

    • описова розповідь;


    • творча розповідь.



Під час використання моделей в роботі з дошкільниками слід дотримуватися таких етапів:

1.Використання готового символу або моделі:

  • відбувається їх розгляд, розбір;


  • перекодування інформації в образи;


  • відтворення інформації з опорою на символ або модель.


2. Створення моделей спільно з вихователем.

3. Самостійне складання або придумування моделей.
Елементами моделей можуть бути:

• геометричні фігури;

• символічні зображення предметів ( умовні позначки, силуети, контури, піктограми);

• плани та умовні позначки, використані в них;

• контрастна рамка - прийом фрагментного розповідання.

В якості символів-замінників на початковому етапі роботи використовуються геометричні фігури, які своєю формою та кольором нагадують предмет, що замінюється.



На наступних етапах діти вибирають замінники, без урахування зовнішніх ознак об'єкту. В цьому вони орієнтуються на якісних характеристиках об'єкта(злий, добрий). В якості моделі може бути представлена смужка різнокольорових кругів.



Елементами плану розповіді, складеної за пейзажною картиною можуть бути силуетні зображення її об'єктів.



В якості символів - замінників при моделюванні творчих розповідей використовуються:




  • предметні картинки;


  • силуетні зображення;


  • геометричні фігури.

Наочна модель висловлювання є планом, який забезпечує зв'язність і послідовність розповіді дитини.




Каталог: images -> stories
stories -> Зміст і сучасні провідні напрями родинного виховання лекція вступ
stories -> Кафедра педагогіки і психології дошкільної освіти та родинного виховання
stories -> Програма вступного іспиту
stories -> Завдання для самостійної роботи
stories -> Порівняльна таблиця завдань і заходів
stories -> Інтернет-сайти внз як інноваційні канали комунікації в умовах формування інформаційного суспільства в україні
stories -> Програма вступних випробувань загальна педагогіка освітньо-кваліфікаційний рівень «магістр»
stories -> Microsoft Word Форми виховної роботи doc


Поділіться з Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка