Методи педагогічного дослідження


Опосередковані реалізаційні дії



Сторінка8/28
Дата конвертації07.10.2019
Розмір0,5 Mb.
ТипРішення
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   28
Опосередковані реалізаційні дії
На цьому етапі дослідник проводить обґрунтування, остаточний аналіз результатів досліджень і формулює рекомендації. У ході обґрунтувань визначається, якою мірою гіпотези достатньо підтвердилися та за допомогою яких міркувань їх можна довести. Обґрунтування вимагає пояснень, уточнень, логічних доказів, емпіричного підтвердження тощо.

Після обґрунтування гіпотези дослідник у письмовій формі подає звіт про проведені дослідження, де відбиває хід, отримані результати та їх інтерпретацію. Цей звіт може мати різні форми (тези, реферат, доповідь, виступ, наукова стаття, монографія тощо). З методологічного погляду, найбільш суттєвим є аналіз видів і характеру остаточних висновків. Вони, звичайно, мають форму узагальнень і являють собою синтез найважливішої інформації, одержаної в ході досліджень, для вирішення (або невирішення) визначеної проблеми.



Типологію цих висновків можна здійснити на основі таких критеріїв:
• мета і призначення результатів педагогічних досліджень;
• передбачені та можливі способи використання висновків;
• можливий рівень узагальнення отриманих висновків.

На основі першого критерію виокремлюють діагностичні, з'ясувальні та прогностичні висновки. На основі другого – теоретичні й практичні. Виходячи з третього критерію, висновки можуть мати характер одиничних і загальних міркувань.

Остаточні висновки повинні відповідати таким методичним вимогам: бути всебічно аргументованими та узагальнювати основні підсумки проведеного дослідження; випливати з накопиченого досліджуваного матеріалу, являючи собою логічний наслідок аналізу та узагальнення. Під час формулювання одиничних і загальних висновків дослідник не повинен припускатися помилок – своєрідного «тупцювання на місці» (коли з великої кількості емпіричного матеріалу робляться надто поверхові, часткові, обмежені висновки) та непомірно широкого узагальнення (коли з незначного фактичного матеріалу робляться неправомірно узагальнені висновки).
Цей етап завершує безпосередні дослідження, і з цього моменту дослідник уже не може без участі сторонніх осіб впливати на подальший перебіг подій.


Каталог: Files -> downloads
downloads -> Спадщина Василя Олександровича Сухомлинського – невичерпне джерело світла, енергії і любові
downloads -> Впровадження педагогічної спадщини В. О. Сухомлинського щодо гармонійного розвитку особистості учня, формування його життєвої компетентності у н/в процесі на основі формули "Три люблю"
downloads -> Таран Ірина Миколаївна, вчитель англійської мови, вихователь нвк «Кіровоградський колегіум»
downloads -> Автобіографічний елемент у ліричній драмі І. Я. Франка «Зів'яле листя»
downloads -> Мозгова людмила Анатоліївна
downloads -> Малієнко ю. Б., Сєрова г. В. Вчимося досліджувати (Досліджуємо історію України) Посібник курсу за вибором для профільних класів суспільно-гуманітарного напряму навчання
downloads -> Главное управление образования Луганской областной государственной администрации
downloads -> Тема: Азбука дорожнього руху
downloads -> Методичні рекомендації щодо підготовки матеріалів з питань формування навичок здорового способу життя І. Вступ Суспільству сьогодні особливо потрібні сильні, здорові особистості, які чітко розрізняють поняття добра і зла, любові і ненависті
downloads -> На м’якій постелі спати – у здоров’ї програвати


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   28


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка