Матеріали всеукраїнської науково-практичної конференції «актуальні проблеми формування естетичної культури майбутніх дизайнерів» 23-24 березня 2017 року м. Кривий Ріг



Сторінка118/147
Дата конвертації07.10.2019
Розмір3,31 Mb.
ТипПротокол
1   ...   114   115   116   117   118   119   120   121   ...   147
Т. М. Савейкіна, м. Кривитй Ріг
ЗАЦІКАВЛЕНІСТЬ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ МИСТЕЦЬКОЇ ОСВІТИ В ОВОЛОДІННІ ЗНАННЯМИ З ДИЗАЙНУ
Поняття «дизайн» стрімко увійшло в сучасне мистецьке життя. За останні 10‑12 років відбулися реальні зміни у сприйнятті, опануванні та відтворенні завдань з предмету «дизайн» у початкових мистецьких навчальних закладах. Науково-технічний прогрес, розвиток інноваційних технологій, Інтернет-мережа, сприяє та надихає сучасного викладача образотворчого мистецтва вести постійний пошук нових форм та методів роботи. Спрощена доступність до інформаційних джерел, підвищення культури спілкування, велика кількість фотоматеріалів, – усе це сприяє вдосконаленню знань, розвитку креативності, дає можливість обмінюватись думками з колегами з художніх шкіл інших міст, регіонів, країн. Початок формування світогляду юного дизайнера треба розпочинати в системі дошкільної, шкільної та позашкільної освіти.

Для вирішення низки питань художнього сприймання учнями дійсності, особливо на практичному етапі дослідження «Як розвивати?» існують різні підходи та методи педагогів-художників, що ґрунтуються на результатах досліджень відомих учених в галузі педагогіки образотворчого мистецтва.

Важливим фактором у формуванні в учнів навичок сприймання мистецтва є, насамперед, достатня підготовка самого вчителя, що налічує три складові:


  1. художньо-теоретичну – знання особливостей образотворчого мистецтва, художньо-виразних засобів, відомості з історії мистецтва та дизайну;

  2. психофізичну – знання вікових особливостей та можливостей учнів різних класів, їх індивідуальні відмінності;

  3. методико-педагогічну – знання шляхів, методів досягнення результативності навчання.

Але як краще педагогу розвинути чутливість, спостережливість учнів, увести їх у світ краси й добра?

Важливою в цьому контексті є думка Л. Виготського про створення відповідного настрою, щоб зацікавити учня: «перш ніж ти хочеш залучити дитину до якоїсь діяльності, зацікав її нею, потурбуйся про те, щоб виявити, що вона готова до цієї діяльності, що в неї напружені всі сили, необхідні для цього, і що дитина діятиме сама, вчителеві ж лишається тільки керувати й спрямовувати цю діяльність».

Велике значення має вступне слово вчителя, головне завдання якого, зацікавити школярів, налаштувати на емоційне сприймання теми уроку. На цьому етапі можна використати такі форми роботи, як коротка розповідь-бесіда з цікавими історичними фактами, пояснення нових незрозумілих слів, які зустрілися в тексті. Словесний матеріал має бути доступним, цікавим, а також лаконічним, емоційним та образним.

Для створення відповідної установки та атмосфери сприймання можна використовувати мультимедійний проект, тобто музичний супровід, відеоряд, читання фрагментів літературних творів, декламацію віршів. Однак варто пам’ятати, що цей етап має бути не тривалим у часі, щоб не забирати багато уваги школярів і не викликати зворотній ефект, коли увага розпорошиться на додатковий матеріал.

Одним із дієвих засобів розвитку інтересу учнів до образотворчого мистецтва та дизайну є метод проблемного навчання. Цей метод передбачає демонстрацію особисто викладачем прийомів та навичок практичної роботи з учнями за мольбертом, або використовуючи класну дошку. Технологія проблемного навчання сприяє кращому засвоєнню матеріалу, розвиває мислення, увагу, активність учнів. Однак учителю потрібно зважати, що будь-яке запитання має розв’язуватися школярами самостійно, або з незначною допомогою вчителя, а не самим вчителем. Метою пропонованої статті є обґрунтування ефективності взаємозв’язку художньо-творчого пошуку, методичної послідовності опанування викладачами дизайн-освіти та зацікавленості учнів цим процесом для подальшого розвитку творчих здібностей.

Так, наприклад, цікавим, пізнавальним творчим заходом, що успішно крокує більше 10 років є спільний проект щорічної міської виставки-конкурсу дизайнерської майстерності учнів шкіл естетичного виховання та студентів КДПУ факультету мистецтв «Форма. Образ. Курсор – 2016». Засновники проекту – Криворізький осередок Спілки дизайнерів України, факультет мистецтв КДПУ, КПМНЗ «Криворізька міська художня школа №1».

Нові творчі знахідки викладачів та учнів, результати творчих змагань учнів у конкурсі дизайнерської майстерності, досягнення студентів вищої школи, а саме: демонстрація зразків проектів графічного, ландшафтного дизайну, дизайну одягу та аксесуарів, – усі ці аспекти сприяють подальшому розвитку дизайн-освіти молодого покоління.

Список використаних джерел:



  1. Виготський Л.С. Педагогічна психологія / Лев Семенович Виготський. –М.:Педагогіка, 1991. – 480 с.

  2. Сисоєва С.О. Поясок Т.Б. Психологія та педагогіка / С.О. Сисоєва, Т.Б Поясок. - К.: Міленіум, 2005.-520 с.

  3. Прусак В.Ф. Організаційно-педагогічні засади підготовки майбутніх дизай-нерів у вищих навчальних закладах України: дис. … канд.пед.наук: 13.10.04 /Прусак Володимир Федорович. – Івано-Франківськ, 2006. – 211с.





Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   114   115   116   117   118   119   120   121   ...   147


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка