Матеріали всеукраїнської науково-практичної конференції «актуальні проблеми формування естетичної культури майбутніх дизайнерів» 23-24 березня 2017 року м. Кривий Ріг



Сторінка116/147
Дата конвертації07.10.2019
Розмір3,31 Mb.
ТипПротокол
1   ...   112   113   114   115   116   117   118   119   ...   147
Список використаних джерел:

  1. Державна національна програма «Освіта» Україна ХХІ століття. – К., Райдуга, 1994. – 62 с.

  2. Кондратова В.В. Уроки образотворчого мистецтва з використанням комп’ютерної графіки / В.В. Кондратова // Мистецтво та освіта. – 2001. – № 2.

  3. Освітні технології навчання – метод. посіб. / О.М.Пахова, О.М. Любарська та ін.; За заг. ред. О.М. Пахова. – К. – 2001.


Р. В. Неділько, м. Кривий Ріг
ШЛЯХИ ПІДВИЩЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ НАВЧАННЯ ДИЗАЙНУ В СИСТЕМІ ДОШКІЛЬНОЇ, ШКІЛЬНОЇ ТА ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ
Проблематика сучасної дизайн-освіти в Україні починається з відсутності поняття про дизайн, як професію, в цілому. З самого початку, у більшості випадків, викладання дисципліни йде в неправильному напрямку. Це наслідок того, що в Україні дизайн-освіта здебільшого починала будуватися на базі художньої школи. Крізь призму творчості дизайн втрачав найголовніше – конструктив та логіку. Довгі роки дизайн розвивався як частина декоративно-ужиткового мистецтва, не зважаючи на те, що в нього існує свій окремий шлях розвитку. Цей шлях має власні суттєві особливості, які впливають на процес здобуття освіти в галузі дизайну.

Щоб зрозуміти шляхи підвищення ефективності дизайн-освіти в системі дошкільної, шкільної та післядипломної освіти, треба з’ясувати, чим насправді є дизайн. Дизайн – специфічний ряд проектної діяльності, що об’єднує художньо-предметне мистецтво і науково обґрунтовану інженерну практику у сфері індустріального виробництва [1]. Реалізовуючи функції дизайну, а саме, відображаючи виховну, пізнавальну, комунікативну, гедоністичну функції інтелект використовує всі три типи розумової діяльності: наочно-ділову, чуттєво-образну, логічну.

Отже, дизайн має глибше поняття, аніж зазвичай сприймається. Шлях підвищення ефективності дизайн-освіти лежить у сфері створення нової ефективної системи освіти, що будується на інженерно-технічних принципах, маркетингових комунікаціях та художньо-предметному мистецтві. Триєдність принципів є невід’ємною складовою дизайну як інтелектуально-практичної галузі роботи людини.

Невід’ємною частиною навчання дизайну є не тільки практична складова, а й усвідомлення майбутнім дизайнером мети своєї роботи, для чого він створює продукт своєї діяльності – дизайн. Для поліпшення розуміння умов створення та просування свого витвору в навчальний процес має бути введений маркетинг, який дасть змогу зрозуміти шляхи розвитку реклами та продажу дизайнерського продукту. Маркетингом називають процес планування і втілення задуму, ціноутворення, просування і реалізацію ідей, товарів і послуг за допомогою обміну, який задовольняє мету окремих осіб чи організацій [2].

Розуміння процесу пристосування виробу (продукту дизайну) до потреб ринку сприяє розвитку якості дизайну та нових ідей. Лише в цьому випадку створений продукт може бути названий дизайном. Продукт, що не відповідає критеріям ринку, може називатися творчим процесом.

У дошкільному процесі навчання треба приділяти увагу розвитку критичного мислення учнів. Це допоможе сформувати розуміння взаємодії процесів формування зовнішньої форми продукту та його змісту і мети.

У шкільному процесі навчання відбувається освоєння практичних знань, суміжних із видом дизайн-діяльності. Скажімо, якщо йдеться про дизайн одягу, практичні навички мають бути пов’язані саме з цією галуззю. Так само, якщо взяти графічний дизайн чи WEB-дизайн, де практична сторона передусім має складатися із залучення учня до процесу реалізації готового продукту, наприклад, WEB-сайт чи друкована продукції (постер, біг-борд, флаєри чи візитівки).

Післядипломна освіта має бути суттєво сконцентрованою на розумінні маркетингу, як процесу реалізації продукту дизайну. Дизайнер повинен розуміти шлях, за яким його продукт (продукт дизайну) проходить від його ідеї до кінцевого споживача чи користувача.

Отже, шляхи підвищення ефективності дизайн-освіти лежать у правильному тлумаченні поняття терміну дизайн, а також розумінні основ маркетингу. Неможливо створити колесо, не розуміючи принципів його дії та законів механіки і фізики. Також, має бути чітко зрозуміло, для чого воно створене і які цілі переслідує, йдеться про мету та реалізацію дизайнерського продукту. Ігноруючи ці аспекти, отримаємо не продукт дизайну, а лише художній образ колеса.

Сучасна дизайн-освіта (як дошкільна, шкільна так і післядипломна) має більше уваги приділяти інженерній практиці та розвитку критичного мислення учнів чи студентів. Це вагомий важіль у піднятті ефективності дизайн-освіти, що докорінно змінить підхід до викладання дисципліни дизайну, зробивши його цікавим та змістовним.




Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   112   113   114   115   116   117   118   119   ...   147


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка