Матеріали всеукраїнської науково-практичної конференції «актуальні проблеми формування естетичної культури майбутніх дизайнерів» 23-24 березня 2017 року м. Кривий Ріг



Сторінка108/147
Дата конвертації07.10.2019
Розмір3,31 Mb.
ТипПротокол
1   ...   104   105   106   107   108   109   110   111   ...   147
Н. П. Баталова, м. Кривий Ріг
МОДЕЛЮВАННЯ ТА КОНСТРУЮВАННЯ ОДЯГУ З ПАПЕРУ НА УРОКАХ ПРЕДМЕТУ ЗА ВИБОРОМ ЯК ВАЖЛИВА СКЛАДОВА ДИЗАЙН-ОСВІТИ В ХУДОЖНІХ ШКОЛАХ ТА ШКОЛАХ ЕСТЕТИЧНОГО РОЗВИТКУ
Проблема повноцінного використання дизайну в художньому вихованні школярів не є новою. Зарубіжний досвід останніх десятиліть указує на особливу увагу до цього виду мистецтва, а в окремих країнах (Японія, Велика Британія) ця проблема розглядається на рівні державної політики [1, с. 2].

На сучасному етапі розвитку суспільства потрібно шукати актуальні та ефективні шляхи підвищення дизайн-освіти в системі дошкільної, позашкільної та післядипломної освіти. Для цього потрібно переглянути програми й удосконалювати їх, шукати цікаві методи навчання.

Головною метою освітнього процесу є всебічний розвиток особистості, яка володіє теоретичними знаннями і практичними навичками, творчо думає, мислить [2, с. 369].

Ефективним засобом формування естетичного ставлення до навколишнього світу в учнів виступає дизайн. Повноцінне введення матеріалу про дизайн дає можливість гармонійно поєднати різні види художньої діяльності: зображувальну, декоративну і конструктивну.

Дизайн – специфічний ряд проектної діяльності, що об’єднує художньо-предметне мистецтво і науково обґрунтовану інженерну практику у сфері індустріального виробництва. Реалізуючи функції дизайну: відображаючу, виховну, пізнавальну, комунікативну, гедоністичну, інтелект використовує всі три типи розумової діяльності: наочно-діловий, чуттєво-образний, поняттєво-логічний.

Навчання учнів дизайну одягу в усі часи було і залишається суспільно важливим і складним процесом, пов’язаним із підготовкою підростаючого покоління до життя і праці. У сучасних умовах прискорення темпів життя, переходу суспільства до нового соціально-економічного рівня, окреслене питання стає ще більш актуальним.

У змісті позашкільної освіти особливе місце займає дизайн одягу як складова художньо-естетичного напряму, що забезпечує оволодіння знаннями і практичними навичками у сфері вітчизняної і світової культури та мистецтва, розвиток творчих здібностей та обдарувань учнів позашкільних навчальних закладів. При цьому важливість навчання дизайну одягу зумовлюється середовищем, у якому дитина розвиває свій творчий потенціал, пробуджує творчі сили. Особливою цінністю є самостійне створення учнями свого предметного середовища, де краса і доцільність, традиції і нововведення узгоджуються, утворюючи комфортну основу для формування творчої особистості.

Моделюванням одягу з паперу в позашкільних мистецьких закладах учні займаються у старших класах та класах профорієнтації. Перш за все потрібно створити образ, знайти його через пошукові ескізи. Потім роботу продовжуємо у вигляді площинної, рельєфної композиції. За бажанням учні можуть створити колаж. Далі ведеться робота з пошуку і створення модулів і конструктивних елементів для моделі. Одяг може бути виготовлений на реальну людину і використаний для показу на шкільних концертах, театралізованих виставах.

Папір дуже пластичний, пружний, міцний, а найголовніше – недорогий та доступний матеріал. Через різні дії з папером у процесі його обробки, при застосуванні різних способів і прийомів учні вчаться естетично осмислювати образи знайомих предметів, передавати їх у зображувальній діяльності, підкреслюючи красу й колоритність зовнішнього вигляду в перетвореній формі.

Об’ємне художнє моделювання формує навики нестандартного мислення. Використання мінімуму засобів за максимальної виразності привчає до цілісного бачення конкретної форми. Окрім перелічуваного, такі заняття виробляють посидючість, працьовитість, уміння аналізувати, самостійно мислити.

Дизайн-підготовка спрямована, перш за все, на формування естетичного смаку особистості, виховання навичок комбінаторного та об’ємно-просторового мислення, уміння генерувати багато творчих ідей. Мета досягається шляхом розвитку і стимулювання образно-просторового мислення учнів.




Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   104   105   106   107   108   109   110   111   ...   147


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка