Матеріали всеукраїнської науково-практичної конференції «актуальні проблеми формування естетичної культури майбутніх дизайнерів» 23-24 березня 2017 року м. Кривий Ріг


Керівник секції: Резніченко Микола Іванович



Сторінка106/147
Дата конвертації07.10.2019
Розмір3,31 Mb.
ТипПротокол
1   ...   102   103   104   105   106   107   108   109   ...   147
Керівник секції: Резніченко Микола Іванович, канд. пед. наук, доцент ДЗ «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського»

Секретар секції: Пікущій Олексій Іванович, викладач кафедри декоративно-прикладного мистецтва та дизайну Криворізького державного педагогічного університету

І. М. Баталія, м. Кривий Ріг
ВИВЧЕННЯ ТЕХНІК ПАПЕРОВОЇ ПЛАСТИКИ НА УРОКАХ ПРЕДМЕТУ ЗА ВИБОРОМ ЯК ВАЖЛИВИЙ КОМПОНЕНТ ДИЗАЙН-ОСВІТИ В ХУДОЖНІХ ШКОЛАХ ТА ШКОЛАХ ЕСТЕТИЧНОГО РОЗВИТКУ
Система художніх шкіл України та шкіл естетичного розвитку, як початкова ланка спеціальної мистецької освіти, покликана надавати учням якісну художню підготовку зі спеціальних предметів (рисунок, живопис, пластика й інші), необхідних для опанування відповідними творчими професіями [1]. Професія дизайнера серед учнів художніх шкіл стала надзвичайно привабливою і популярною, тому підготовка спеціалістів, здатних творчо мислити, винаходити і раціоналізувати, шукати нові шляхи вирішення естетичних якостей виробу в усіх галузях, є важливим завданням сучасної художньої освіти. Аналіз сучасної практики свідчить, що в державі відсутня налагоджена система профорієнтації попередньої довузівської підготовки майбутніх дизайнерів.

Одним із напрямків реформування та підвищення ефективності дизайн-освіти в позашкільному навчанні – є якісне оновлення змісту програм, принципів, форм, напрямів роботи з популяризації знань про дизайн серед учнівської молоді. Підготовчим підґрунтям до вибору професії в галузі культури та мистецтва, розкриттю творчих здібностей та самореалізації учнів буде сприяти дотримання методичних принципів у навчальному процесі, широке охоплення об’єктів для творчості, розкриття індивідуальних здібностей учнів, рух від знань до творчої діяльності, а також використання різноманітних матеріалів, зокрема нетрадиційних, недорогих.

Освоєння різних технік паперової пластики, конструювання, моделювання, макетування на уроках предмету за вибором у художній школі, на нашу думку, дає можливість виявити і розвинути особливості професійного дизайнерського мислення учнів, та повинно стати майданчиком для розвитку інтелектуальних і творчих можливостей дітей.

Папір є унікальним символом світової культури. Він нетривкий і, водночас, постійний. Це найвідоміший матеріал з раннього дитинства кожної людини, а різноманітні техніки роботи з папером налічують століття і тісно пов’язані між собою: орігамі, квілінг, паперова пластика, витинанка, аплікація, паперові тунелі тощо вбирають у себе загальні ідеї і форми роботи з папером [4].

На важливість використання паперу в художньо-творчій діяльності, розумовому розвитку дитини звертали увагу багато вчених і педагогів-практиків (Б. Р. Гагарін, З. А. Богатєєва, М. А. Гусакова, Т. П. Ковальчук, Н. І. Резніченко, Е. М. Серпіонова та інші).

Заняття паперовою пластикою вимагають наявності певних відомостей з різних галузей мистецтва: здатність відчувати просторове середовище, володіти основними засобами зображення на аркуші, уміти створювати об’ємні структури. Об’ємне художнє моделювання передбачає аналітичний характер діяльності, формує нестандартне мислення, залучає до цілісного бачення форми. Окрім переліченого, такі заняття розкривають творчий потенціал дитини, у процесі освоєння різних технологічних прийомів розвиваються уява, фантазія, художній смак, уміння самостійно мислити, розширюються методи пізнання навколишньої дійсності, акуратність і працьовитість [2].

Особливу увагу педагогу необхідно приділяти творчій спрямованості навчального матеріалу, різним видам, прийомам у роботі з папером, пошуку нових цікавих технік і завдань, створенню умов для творчого пошуку учнями креативних рішень. Для виконання цих педагогічних завдань потрібно визначити ефективні шляхи організації і здійснення навчального процесу. Програмні завдання з дизайну повинні комплексно охоплювати коло питань, пов’язаних із сучасною концепцією проектної культури. І саме робота з папером, моделювання, художнє конструювання допомагає пошуку оптимальних рішень у цьому напрямку.

Для засвоєння навичок при роботі з папером використовуються два шляхи – виконання спеціальних вправ і художньо-творчих завдань. Початкова підготовка передбачає роботу з папером, ножицями, клеєм. Це можуть бути прості паперові техніки – аплікація, витинанка, квілінг. На наступному етапі діти вчаться бачити в папері не просто пласке відображення, а можливість створення з нього рельєфних та об’ємних форм. У старших класах уже йде складна робота зі створення образів на різні теми. Завдання повинні бути спрямовані на розвиток в учнів здібності до проектування, формування дизайнерського мислення. Для того, щоб створити будь-який образ, необхідно активізувати весь синтез людської уяви і вражень для розкриття теми, використовувати всі свої знання про об’єкт, ритм, основи композиції [3].

Отже, крок за кроком, учень отримує перші професійні навички в галузі дизайну, у художньому конструюванні, макетуванні, учиться самостійно реалізовувати ідею або проект, йде до наступних відкриттів.




Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   102   103   104   105   106   107   108   109   ...   147


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка