М., Манько В. М. Суб’єктивні дидактичні умови розвитку творчої навчально-пізнавальної діяльності студентів



Скачати 85,94 Kb.
Сторінка1/6
Дата конвертації16.04.2019
Розмір85,94 Kb.
  1   2   3   4   5   6




УДК 378.14 : 631.3

© 2006


Бондар М.М., Манько В.М.
СУБ’ЄКТИВНІ Дидактичні умови розвитку ТВОРЧОЇ навчально-пізнавальнОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ
Постановка проблеми. Майбутній інженер сільськогосподарського виробництва повинен володіти комплексом нових професійних якостей та інтелектуальних умінь, зокрема таких, як уміння самостійно поповнювати і поглиблювати запас професійних знань, застосовувати їх для вирішення виробничих проблем, легко перебудовуватись у швидкозмінних умовах ринкових відносин, володіти персональним комп’ютером для вирішення інженерних виробничих проблем тощо.

У вищій школі за останні десятиліття переважало інформаційне навчання студентів; зв’язок навчання з виробництвом будь дуже низький, а всі види контролю були спрямовані на перевірку пам’яті. Це призвело до поглиблення протиріччя між зростаючим творчим характером інженерної діяльності й інформаційним (фактологічним) навчанням у вищому навчальному закладі, в результаті чого основна маса фахівців не справлялась з рішенням професійних творчих задач, що гальмувало розвиток виробництва і впровадження сучасних досягнень науки і техніки. Запровадження економічних ринкових відносин загострило цю суперечність вимагає якнайшвидшого вирішення даної проблеми. Зокрема, потрібно усувати суперечність між зростаючим творчим характером інженерної діяльності і недостатньою розробленістю проблеми цілеспрямованої творчої підготовки фахівців, їх готовності до інженерної праці.




Каталог: library -> Left menu -> Zbirnuk -> 14-15 -> Становлення%20особистості
14-15 -> Проблеми формування естетичної культури майбутніх викладачів спеціальних дисциплін швейного профілю постановка проблеми
14-15 -> Як відомо, в системі вищої освіти сша домінують підходи, за яких якість роботи викладача є визначальним критерієм оцінювання й
14-15 -> Формування умінь технічної творчості в майбутніх майстрів виробничого навчання постановка проблеми
14-15 -> Активні методи навчання
Становлення%20особистості -> Аналіз результатів експериментального дослідження мотивації
Становлення%20особистості -> Аналіз науково-педагогічних джерел показав, що у педагогічній теорії та практиці мають місце такі види готовності, як психологічна, мотиваційна, професійна, моральна, педагогічна тощо
14-15 -> Принцип системності як визначальна умова розвитку технічного мислення майбутнього фахівця
14-15 -> Методика формування просторової уяви майбутніх інженерів із застосуванням динамічних стереоскопічних моделей постановка проблеми


Поділіться з Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка